第一篇：我对师德的理解和实践

我对师德的理解和实践

在我上小学的时候，一直把教师作为崇尚的职业，梦想着将来能够做一名教师。老师什么知识都知道，教给学生那么多知识，给我们讲道理，使我们每个同学天天得到知识。然而，黄帅的一封信改变了我的看法。那时批判师道尊严的运动刚刚刮起来，要同学给老师提意见。我想：给老师提意见，老师哪里有错呢？根本不知道。认为老师什么都对，天天工作，对我们很和蔼，那时很少听说有给老师送礼的事，尤其是我家那时很穷，父母很少顾及我们的学习，别说给老师送礼，连去学校都没去过，都是老师帮助教育的结果。那时的老师很少有私心。一听说给老师提意见，不可思议。可每个老师在这场运动中都要接受批判。那时，我发誓：决不当老师。阴差阳错，上天却非让我作教师，而且在教师这个岗位上工作了二十几年。从81年师范毕业到现在，当了二十多年的各式学生的老师。我从学校出来又走进学校，“教师”这个职业一直伴随着我的成长和成熟，使我对教师这个职业的内涵理解和感受越来越深。

一个责任心强的教师和一个责任心差的教师都可以改变学生的命运，只是程度的不同罢了。因此，我对教师职业道德规范中中爱岗敬业这一条感受颇深。上小学时，我的班主任是一个和蔼可亲的女教师，她即仁爱宽厚，又要求严格，她一直教到我们小学毕业。我那时对学习兴趣很浓，成绩优异。上初中时，我的班主任老师长得很漂亮，然而，不知什么原因，他经常请假，害得我们班经常派代课教师，由于这个老师的不负责任，害得我们班到毕业考试，一半多学生不及格，就连我这个所谓最优秀的学生，物理也只考了50多分。上高中以后，我遇到了一名责任心较强的班主任老师，这位老师很会做学生的思想工作。我刚上高一时，由于学校刚刚恢复教学秩序，学生都不知道学习，我们几个学生经常逃学，出去玩是经常的事。有一天，班主任老师找到我，对我说：“通过我的观察，我发现你很聪明，我听别人说你总逃学，那怎么行！你和别的同学不一样，现在国家给你们创造这么好的机会——考大学，你应当抓住这个机会。我希望你能把你的聪明用在学习上，将来能够考上大学。”老师的一席话，打动了我的心，是呀，现在这么好的机会自己一定要抓住。从此，我发奋学习。不会的题，经常跑到老师那里去问，老师总是耐心的解答。我的学习成绩也从此有了大幅度的提高。高中毕业，我虽然没有考上大学，却考上了师范学校。试想如果没有那位高中老师，我可能会沉沦下去；如果没有小学学习的基础，我也不会考上师范学校；如果初中的那名老师没有耽搁我们三年，那我可能步入大学的校门，我们班可能会有更多的学生跨进高一级学府。当我也有一天，我站在这三尺讲台之上，也成为了一名教师。从走出师范大门到现在，28载春秋过去了，因为这情结，我对自己的职业生涯从不敢有半点松懈，兢兢业业的工作。因为我深深地体会到： “一年树木，百年树人”线长久局长说过一句话：哪个行业都有废品回收站，惟独我们教育口没有。这话说得太对了。人生的机遇不可逆转，教师教书育人面对的是个个正在创建人生之路的学生，我们没有理由不对学生的未来负责，我们也是家长，倾注于所有的希望于自己的孩子，教师肩上扛着千百家长的希望。职业赋于我们的使命是来不得半点虚假，因为我们的言行会影响很多学生，改变他们的命运。在生活中，我深深的体会到作为教师应当关心、爱护每个学生，把爱洒向每一位学生，对每位学生的爱都是正直 公正 坦荡 无私的。我曾经教过好多名学生，这些学生的头脑不太灵活的学生问我问题，我总是非常耐心的给他讲解，一遍不会就讲二遍、三遍，四遍，直到他们学会为止。有的学生没有认识到学习的重要，不好好学习，我总是耐心的教育他们。在教学中，我经常发现学生的特长，利用这些孩子的特长，增强自信心。经常鼓励那些学习较差的学生：做任何一件事，只要认真努力去做了，肯定会有收获的。有一年，我教过的一名学生，数学很差，可是她的语文成绩却不差，我就鼓励她：你语文不差，数学肯定也会追上别人，在我的鼓励和帮助下，她的数学也有了很大的进步。教学28年了我把更多的心血倾注给了那些学习较差的学生，每天下午放学后，我从不离开教室，给他们补课。我深深地感到：我们教师的一个抚摸，一个眼神，一句问候的话语，一次简短的谈话，都可能改变一个孩子。我们也有义务、有责任去关爱他们，保护学生的自尊心，引导他们树立自信心，去面对人生路上的各种挫折，去战胜前进道路上的艰难险阻。

古人对教师的职责概括为:传道 授业 解惑。这其实只指出了老师”教书育人”的职责中教书的一面，而”为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。教师无小节，节节皆楷模，是学生有形的榜样。我们要教会学生做一个正直公正的人，我们自己必须是一个公正正直的人，要学生不能弄虚作假，我们自己就不能弄虚作假，青少年学生的”向师性”强，”可塑性”大，教师的一言一行，一举一动都有可能影响到学生未来的言行。古人云:”近朱者赤，近黑者黑。声和则响清，形正则形直”。在人类历史的苍桑流变中，老师承担着教化万民，培育万代，推动社会承前启后，继往开来向前发展的重任。正如江泽民同志在谈话中说过”老师作为’人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”如果我们每个老师都师德高尚，都爱岗敬业，热爱学生，那么我们能教出更多正直的学生，我们的社会就更加让人感到温暖。

我知道一个老师只有爱心和耐心是远远不够的。教育是一种艺术，要培养高水平的学生，做教师的必须学识渊博，学业精深，个性鲜明。要给学生一杯水，自己必须有一桶水，只有这样才能站在一个高度去把握知识。我是一名老师，知识的更新日新月异，要当一名成功的老师，我努力学习，不断提高自己的专业水平，不管自己教哪一门学科，努力让自己成为这方面业务水平较高的教师，为此我精心钻研，使自己能够从一定的高度去俯视和把握知识，将知识深入下去，将相关知识的精髓掌握清楚，他们就可以在此基础上去创新，使学生得到能力和认知的提高。

精心备课是一个负责的老师最基本的行为，我备课，首先备知识，将要传授的知识按学生的认知特点排列，考虑怎样使知识能深入浅出的传授给学生，我备课，也备学生，不同的班级，因学生个体的差异，吸收能力不同，吸收知识的梯度就会不同，我考虑得是怎样使他们在同一节课中，学到学会更多的知识和技能。我熟练掌握和利用现代教育技术，恰当有效的选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使知识传授和创新思维结合起来，使学生的创新能力在学习和实践中得到提高。我希望自己做一个对历史，对家长，对学生高度负责的老师。

“一分耕耘，一分收获”我越来越深深得会到这句话的份量。学生是我工作的对象，学生的成功也是我的成功，我为学生取得的每一份成绩感到欣慰自豪，我不管是在班主任的岗位上，还是在科任教师的岗位上每堂课我都精心准备，每个学生我都尽我最大的努力，使他们取得最好的成绩。

在未来的工作中，我不会忘记自己是一名教师，不会忘记家长、社会对我的托付与期望。我愿像一个园丁，辛勤培育着祖国的幼苗，让它们在阳光的哺育中茁壮成长。我愿像一支蜡烛，用自己的光和热去引导学生健康成长，无愧于教师这个称号，无愧于自己的人生。

第二篇：我对师德的理解

我对师德的理解：

1．爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。2．热爱学生、教书育人是师德的核心

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

3、更新观念、努力创新是师德的新发展

要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教来 为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。4．以身作则、为人师表是师德的人格力量

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

第三篇：我对师德的认识和理解

对师德的认识

教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称点击此处添加图片说明“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道

一、基本素质

教师的基本素质首当其冲的是师德素质。师德不能等同于职业道德，但却函盖职业道德。教师的职业道德重要的在于“师”字上，即为人师的职业道德；再次就是人文素养，遵守文明公约、法律法规等，并成为践行的时代先锋。也就是说，教师要在遵守社会文明等方面真正为人师表！

二、基本知识

教师职业的特殊性，必然要求每一个教师要具备一定的基本知识，即包括教育理论、学科知识、心理学知识等。还应包括学科的前沿知识；因为现在的学生压力大，心理又非常脆弱，这就给教师的教育工作增加了难度，因此，教师的基本知识应该要有心理辅导的知识，再说，教师本身也需要心理的自我调适能力。

三、基本能力

我认为应该是学习能力、科研能力、解决问题能力、写作能力、组织教学能力、协作能力等。知识日新月异，特别是网络的盛行，让知识的传播与创新更快，因此，教师如果没有学习能力，不能与时俱进，便会成为时代的落后者，会影响到自身的发展与教育水平。况且，现在对于终身教育或终身学习理念的提出，作为一名教师更应该成为这一理念的先驱。教师要成为研究型教师与专家型教师，但具备一定的科研能力，或了解科研的方法，或参与并体验科学研究的过程，应该是教师要积极投入的一种体验。

师的协作能力体现与社会、家长等的协作，因为教育是一个协作性很强的工作。此外，教师在课堂上的新角色是学生的协作者，特别是新课程的实施，选修课程与校本课程的提出，给了教师一定的课程话语权，这需要教师的协作能力等。

四、基本技能

教师的基本能力不能通过短期的训练而成，但基本技能却可以。教师的基本技能我认为应该包括教育教学方法，主要指撰写教案、说课、教法与做学生思想工作的方法;还包括听、说、读、写。听主要是指应该学会倾听，这是一项交际的基本技能，学会倾听，可以提高课堂的有效性；说应该是指普通话水平，并包含表达、讲解，如果说出的话学生不明白，那肯定会影响教学质量；读，我觉得除了读书之外，更重要的应还包括读学生，学生是一本书，不易读的书，教师只有读懂学生这本书，如此教育才能有的放矢；写，这里的写应该是指三笔，即粉笔字，硬笔字，还有毛笔字。

第四篇：我对综合实践课的理解

我对综合实践课的理解

郧西县上津镇初级中学 张绪军

一、综合实践活动是基础教育课程改革当中提出来的一项重要的必修课程

1.以学生经验和生活为核心来组织课程，是一门实践性的课程 2.它强调的是实践能力，通过实践活动来强调学生的创新意识，综合运用知识的能力；强调参加社会活动或加强社会联系，提高社会责任感以及在这个过程中加强技术意识、信息技术的运用

3在操作上有特殊性，具有典型的三级管理的特征：国家规定、地方指导、校本开发。

4.综合实践活动的内容。它的内容指向就变成了研究型学习、社区服务、社会实践。

5.综合实践活动能充分展示学生的个性特长，有些在平时学习成绩差而默默无闻的学生在综合实践活动中却展现出了极强的动手能力和思维迁移能力。

综合实践活动，国家只给了名称，是必修的，学校不能不开设。校本课程与综合实践活动有一些区别：综合实践活动属于国家课程，原则上讲只属于国家课程的一部分。

二、综合实践活动课程是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动

1.特点：自主性、整体性、开放性、实践性、生成性

2.综合实践活动中，教师是对学生整个实践活动的指导而非只对学生 掌握知识认识活动。

3.教师的指导更多的是一种个性化的指导，而非统一的指导。

三、核心问题：探讨实现 学科教学与综合实践活动整合的条件与操作要领

1.学习本专题的主要目标：使老师了解综合实践活动与学科教学的区别与联系；领会二者的整合对于深化学习、促进学生多方面发展的意义；掌握二者相互结合、渗透或延伸等的方法。

2.本专题的特色：以案例分析为主体，配合专题讲座、问题讨论等多种课程形态构成一个理论性和情境性、学习思考与实践体验相结合，体现 “学思结合”、“知行统一”原则的课程体系，它不仅有助于教师通过 案例学会处理类似情景下的教学与活动，实现近迁移；更重要的是有助于教师在感性与理性的交相呼应中能够举一反三，在新情境中运用所学原理，实现远迁移。

四、要组织好、管理好综合实践活动必须要了解综合实践活动的政策意义

1.义务教育阶段的课程内容是四个指向：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。高中阶段有一些差异。

2.以学生经验和生活为核心来组织课程，是一门实践性的课程.3.综合实践活动有一定的特殊性。具有典型的三级管理的特征：国家规定、地方指导、校本开发。

五、“知识来源于活动，没有主体对客体的活动，就不可能产生反映或认识”

“儿童要高度活动。在活动中，让儿童动脑、动手，进行探索。通过 活动逐步丰富儿童的知识结构。”“在教学过程中，要通过儿童自身积极的活动，让儿童探究、发现知识”。

例如学生对金钱河的水质调查：水解物厂下游水污染非常严重，下游的水变黑了，水中的鱼基本消失了，水草叶枯黄了，调查期间还有一头牛因喝河水而死。是什么物质让水污染如此严重呢？

学生对污染水的水质监测我上课经常安排学生做课外实践活动，在上到水的污染时，那时我们学校周围有两个黄姜水解物加工厂。于是，我安排学生调查水解物厂下游的水的污染情况，结果令人吃惊：水解物厂下游水污染非常严重，下游的水变黑了，水中的鱼基本消失了，水草叶枯黄了，调查期间还有一头牛因喝河水而死。是什么物质让水污染如此严重呢？学生对污染水的水质监测：

1.取水样，学生们在两个水解物厂的排污水口取来多瓶水样 2.分别对水样中的污染情况进行了测定：PH值，碳酸根离子，银离子，硫酸根离子等进行了测定

3.结果，PH值为2，硫酸根离子，氯离子等严重超标

4.交流，同学们通过热烈的交流达成了共识：水污染了环境就破坏了；环境不容破坏;环境破环了，人类及生物就没有了生存的条件。

我的一节生物课实践课，在上到生物的生存环境后，带学生到大山实践，不一会儿学生在老师的指导下就分别找到了不同植物类别：苔藓，蕨类裸子植物，被子植物。并且能分别很快发现这些植物的生存环境。通过提问题，制定计划和方案，实地考察后，学生交流收获很大。

某专家三次讲课遇上“蛇”——实践活动有益于学生的发展 1第一次讲蛇与庄稼——学生在听与练中掌握双基 2.第二次讲蛇与庄稼——发展自主学习能力，解决书本上问题的能力，掌握书本知识，实现知识的近迁移（将学到的知识运用于相似的情境）。

3.第三次讲蛇与庄稼——发展探索能力、获取新知识能力、解决实际问题的能力，创新的能力。实现知识的远迁移（将掌握的原理用于解决新情境中的问题）。

课堂上，孩子们用从网络、书籍中收集到的资料揭示了蛇与庄稼、猫与苜蓿之间存在联系的本质属性——生物链；我们共同讨论了几种使庄稼获得丰收的科学的、新颖的方法；师生共同探讨了生活中缤纷的简单联系、复杂联系；当堂因为一些争论不下的问题上网寻求答案。孩子们在积极参与的过程中迸发出来的智慧火花使整节课充满了活力。

第五篇：我对“中小学素质教育实践基地”的理解

我对“中小学素质教育实践基地”的理解

滕州市第二职业高中郑仰昆

一、创办依据

国家教育部制定颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》强调了在课程开设中设置综合实践活动作为必修课程，要求通过学生实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，以培养学生的社会责任感并获取直接经验，发展实践能力。

二、性质

中小学实践基地是与学校教育相互联系、相互补充、组织学生开展实践探索创新活动、培养学生独立思考能力和创新精神的新型载体；是集教育性、实践性、综合性、开放性、创新性、科研性于一体的教育资源；是凝聚学生体验生活、感悟文化、开阔视野、培养意志、提高素养，沟通理论教学与客观实际的重要媒介。

三、建立素质教育实践基地的意义与作用

中小学素质教育实践基地建设，是全面贯彻党的教育方针，实行教育与生产劳动相结合的需要，是加强和改进对未成年人思想道德教育的有效途径之一，是教育改革和实施新的课程改革的载体和平台。实施素质教育，培养创新人才，需要重新教育，必须改革传统的不适应创新人才成长的教育观念、教育体制、教学内容和教学方法。从教育的角度、从人的发展角度，实施素质教育离不开实践，人的创新能力也是在实践的基础上形成的。因此很重要的一点就是必须受教育者实践意识和实践能力的培养。中小学素质教育基地建设是以提高学生综合素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以“实践为主，注重创新，拓宽知识，提高能力”为目标，提高学生“自理、自立、自信、自强”意识，为学生的终身教育与促进学生全面发展有着十分重要的意义。具有其它教育资源不可替代的重要作用。

实践基地的主要功能概括为使学生学会认知，学会做事，学会做人，学会生存，学会创新，学会创造；培养学生的劳动意识、创新意识、创新思维和必要的动手能力，是提高综合实践活动教学质量和学生实践能力的有效途径。通过面向学生开展各种实践活动，实现学校书本知识与投身社会实践的紧密结合，促进德、智、体、美、劳教育在实践活动中相互渗透，有效促进学生的健康成长和全面发展。

中小学素质教育基地根据自身的特点和优势，通过丰富多彩的实践内容和生动活泼的形式让学生直接参与和在自身感受中，培养了学生的实践能力和创新精神，把素质教育落到实处。

中小学素质教育基地为课程改革提供了资源保障，新课程改革专门开设了综合实践活动课，通用技术课，这既是新课改的亮点，同时也是难点。素质教育基地可以直接为学校开设综合实践活动课，通用技术课提供资源保障，有利于基础教育课程改革的深入推进。

四、实践基地的基本功能

实践基地是开展素质教育的新型载体，应以服务学生素质教育为宗旨，通过丰富多彩的实践活动让学生增长知识、开阔眼界、陶冶情操、培养素质、提高能力、愉悦身心、健康成长。实践基地一般应该具备如下基本功能：

（一）德育功能。实践基地与学校教育互为补充，通过健康向上、怡情益智的实践活动，成为德育教育的崭新载体。使学生通过对艰苦生活环境和劳动环境的体验，感受劳动的艰辛与伟大，增强热爱劳动和劳动人民的思想感情，磨砺吃苦耐劳的精神，锤炼坚韧的品性和坚强的意志；通过与人、事、物的接触，体验劳动的价值与社会的意义，逐步形成尊重劳动、尊重他人、尊重社会、融入社会、奉献社会的良好品德；通过了解社会现实，激发忧患意识，增强社会责任感、时代使命感，把美好的愿望与情感转化为高尚的行为。

（二）体验与实践功能。实践基地与学校教育相互衔接，成为学校教育的延伸和补充。通过实际体验，提高学生的身体素质、思想素质、心理素质、劳动素质、科技素质、艺术素质，增强环保意识、法制意识、安全意识，强化学习与创新能力、合作与社会交往能力等。同时也让学生体验科学技术在凝结过程中所融入的丰富的文化信息和人文特征。

（三）探究与创新功能。实践基地与学生学习有机结合，成为学生探究学习活动的平台。通过实验的设计与检验，让学生动手动脑进行探究性学习，通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展，为学生展示创造力提供广阔的舞台。

（四）个性发展与特长发挥功能。实践基地与学生特长紧密联系，成为学生个性发展和特长发挥的园地。通过设立崭新的学习领域，形成新的课程形态，促进学生良好个性品质的形成，使其在紧张的学习之余，通过基地趣味性活动，愉悦身心、扩大视野、张扬个性、展示特长，促进身心健康成长，个性潜能得到释放，为学生的终身发展奠定更宽厚扎实的基础。

（五）服务与经济功能。实践基地与当地经济、文化互联互动，为当地经济、文化及新农村建设服务。在充分注重社会效益、坚持公益性原则的同时，以科技为支撑，努力把实践基地建成科技示范基地，积极推进产业经营，增强综合生产能力，实现可持续发展。

五、实践基地的项目设置

实践项目的设置应遵循教育性、实践性、探究性、安全性、趣味性兼顾原则，与学校教育相结合，与现代科技相结合，与生活实际相结合，与当地产业发展相结合，与地方人文景观、自然资源相结合，与校本教材和地方课程开发相结合，开发具有地方特色的活动项目。活动项目设置应包含生活和生存教育、劳动和生产技术教育、科普和创新教育、国防军事教育、环保和可持续发展教育等。根据我省课程改革要求和各地实践探索，实践基地可根据实际选择性设置如下基本项目：

（一）素质拓展。有规范的拓展训练场所和设施，跑、跳、投、攀、爬、跨、跃等训练内容不少于五项。

（二）家政训练。有能适应家政劳动训练需要的场所和设施，对学生进行自理、自立、自强等生活和生存能力训练。

（三）科普教育与制作。有两个以上科技制作活动室或独立的科技馆（园），配备相应软、硬件。“三模一电”（航空、航海、汽车模型，无线电）等科技、观察、体验、制作活动项目不少于五项，进行电子与机电一体化、航空航天、生物、环境、气象与天文、医学等各类现代科学技术与知识的初步教育。

（四）安全与健康教育。与有关部门联合建立“三防”（防空、防火、防辐射）教育、交通安全教育、卫生防疫教育等活动场所或活动室，对学生进行简单的医疗保健和自护、自救、互救技能训练。

（五）劳动实践。建立供学生进行基本劳动实践锻炼和感悟劳动技能的场地与设施，进行种植、养殖、饲养等传统农业劳动技能教育和木工、金工、钳工等基本操作技能教育。

（六）军事训练与国防教育。配备相应的设施开展基本的军事训练，进行国防教育和军人生活体验教育。如队列训练、野外生存拉练越野、军事五项训练、遇险救助等；学习国防法规、军事常识，组织参观军事营区等。

（七）工艺制作与造型。设立陶艺、雕刻、盆景、插花、布艺、编织、剪纸等工艺制作场所，配备相应的制作设备、工具和材料。

（八）环境保护教育。设置环境保护教育教室，配备基本挂图、音像、实物等设施，开设生态保护、环境污染与预防、地球保护等环保教育课程，教育学生树立循环经济理念和可持续发展理念。

（九）电子电工实验。设立电子、电工技术常识教育活动室，让学生进行普通家用照明电路和小型家用电器等的安装调试、使用和简单维修实践，使学生学会使用常用的电工工具和仪表，掌握简单电子电路的安装方法。

（十）现代农业实验。建立农业知识教室和现代种养实验园地。

农业知识教室应配有足够的挂图、音像教材等资料，使学生了解无土栽培、立体种养、组织培养、基因转移等现代先进的农业知识与技术，进行现代农业的教学与实践；有条件的现代种养实验园可以成为当地农牧渔果业的示范性实验园。

（十一）工业生产。设置能让学生参与简单工业生产的实践项目，或利用社会资源，建立供学生参观、了解的现代化和自动化工业生产场所，向学生介绍现代工业生产和现代企业经营管理的基本知识。

（十二）海洋教育。布置海洋知识宣传场地，使学生加深对海洋生态环境、海洋资源开发利用和保护的认识，激发学生发展海洋经济的热情。

（十三）人文地理教育。设立当地人文、地理教育活动室，让学生了解当地民俗、地理，熟知当地古今名人，激发学生热爱家乡的感情。

（十四）法制教育。设立预防青少年犯罪、教育青少年远离毒品、远离赌博等的法制教育展室，通过案例分析、模拟法庭等形式进行生动的法制教育。

（十五）通用技术教育。普通高中的通用技术课选修模块可设置在实践基地，一方面使学生实践基地活动内容更为丰富，另一方面使通用技术设备的使用效益得到充分发挥。