在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

2024年《2024年版义务教育化学课程标准》心得感想范文一

我在7月底有幸参加由xx中学集团校组织的“新课标 新管理 新思维”专项培训，结合自学认识到，新课标实施的难点与痛点之一是如何把宏伟蓝图化为生动育人实践，也就是将课程标准在课堂教学落地生根的问题。

一是在日常每一节课的教学中，做到精致与务实。在教学实践中落实新课程标准，将标准中罗列的具体方法、条款、建议，化为与学生的互动、交往，这是一线教师新课标实战的最佳途径。

二是在参与教研与培训中吸收与转化。教师落实新课标的又一个切口就是积极参加各级各类的教研活动和专项培训，在培训中努力提升自我。每位教师既是教学实战的探索者，又是教学问题的研究者和解决者。在教学实践与理论研究中，教师应努力将新课标中的新理吸收、转化到教学实践中，从而让自身的教学行为越来越理性，教学设计越来越科学，让学生的发展越来越完善。

三是在富有时代特质的实践中创新与探索。教师要在富有时代特色的各种实践中和学生一起培植创新精神，在全新的教学领域探索成长。我们要用强烈的使命感，在自己“应为”的方向上转变，在自己“可为”的课堂中实践，将新课标的新理念、新要求内化于心，外化于行，不断提高自身业务水平和研究能力，真正做到心中有人，做培养人、发展人、完善人的好教师。

2024年《2024年版义务教育化学课程标准》心得感想范文二

《2024年版义务教育化学课程标准》从六个板块进行阐述，分别是：课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施。

义务教育化学课程对核心素养的要求，既重视与小学科学课程和高中化学课程的衔接，又关注与义务教育阶段其他有关课程的关联。精心选择促进学生核心素养发展的化学课程内容，注重结合学生已有生活经验，反映化学科学发展的新成就，体现化学课程内容的基础性、时代性和实践性，注重学科内的融合及学科间的联系，明确学习主题，凝练大概念，反映核心素养在各学习主题下的特质化内容要求。

义务教育化学课程以促进学生核心素养发展为导向，设置五个学习主题，其中“物质的性质与应用”、“物质的组成与结构”、“物质的化学变化”是化学科学的重要研究领域；“科学探究与化学实验”“化学与社会.跨学科实践”侧重科学的方法论和价值观，反映学科内的融合及学科间的联系，凸显育人价值。每个学习主题又由五个维度的内容构成，包括大概念、核心知识、基本思路与方法、重要态度、必做实验及实践活动。

教师应注重基于大概念来组织单元教学内容，发挥大概念的统摄作用。还应重视跨学科内容的选择和组织，加强化学与物理、生物学、地理等学科的联系，引导学生在更宽广的学科背景下综合运用化学和其他学科的知识分析、解决有关的实际问题。

2024年《2024年版义务教育化学课程标准》心得感想范文三

新课标主要是设置了五个学习主题，科学探究与化学实验、物质的性质与应用、物质的组成与结构、物质的化学变化、化学与社会•跨学科实践。五个学习主题对义务教育化学课程需要建构的大概念进行了显现的呈现。主题引领就是指以学科大概念为核心，以主题带动课程内容，跟随学科大概念向学科核心素养方向运动发展，从而实现学科核心素养的落实。华东师范大学化学教育研究所郑长龙、迟铭在“从理念看变化：《义务教育化学课程标准（2024年版）》解析”一文中指出化学新课标在课程四个要素（课程目标、课程内容、课程实施和课程评价）上呈现出新变化，强调基于核心素养设计学习主题、根据学习主题设计化学课程内容结构的思路，充分发挥大概念统领作用。所谓“化学学习主题”指的是，能够统摄一类化学学习内容的核心概念或大概念。大概念具有高度概括性、统摄性和迁移应用价值；大概念统领的单元教学，重在建立相关内容间的联系；单元是大概念教学的重要载体，概念理解的目标、有潜能的学习材料、情境创设、自主建构等是大概念教学的重要元素；大概念统摄下学习思路的迁移，系统学习知识并整体把握更为本质的思想和方法。在我的理解中，大概念适用于单元教学或者复习教学，新课中要渗透大概念，或者是熟练灵活运用大概念，很难实施。

2024年《2024年版义务教育化学课程标准》心得感想范文四

在学习新课标时，我首先注意到的是课程性质中对义务教育生物学课程的描述，义务教育生物学课程注重探究和实践，以丰富的生物学知识为载体，通过多种教学活动展现人们认识自然现象和规律的思维方法及探究过程，反映自然科学的本质。这一描述也凸显了生物学课程中科学思维和探究实践的重要性。新课标的课程理念提出以学习主题为框架，设置跨学科实践的学习主题，让学生尝试分析和解决实际问题。这种项目式、主题式的学习模式也是与学生科学思维的形成，科学探究和实践能力的培养，科学态度的形成相适应的。研读新课标后，我认为生物学新课标最大的转变在于培养目标，让学生从学会知识跨越到会用知识，并且形成科学思维、科学探究和实践能力，旨在培养出创新型、实践型的人才。

2024年《2024年版义务教育化学课程标准》心得感想范文五

仔细对比看了2024版的新课标和2024版的新课标，两者相比有很大改动。

2024版生物新课标提出：随着义务教育的普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。随着时代的发展，教育目标也是是要与时俱进的。

学习到课程目标这部分内容时，最大的感触就是核心素养内涵里面新增了生命观念这一项。生命观念主要包括生物学的结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观。生命观念对认识生命世界具有指导作用，是科学自然观和世界观的有机组成和重要基础。生命观念是为孩子树立人与自然和谐相处的理念的基础，尤其是在近些年自然灾害频发的情况下，保护环境更加迫在眉睫。

在目标要求这一部分内容当中还提到了：要树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会。这里特意把健康提出来，身体是革命的本钱，青少年是祖国的未来，树立健康意识是对一个人一生都有重要意义的。不管是工作还是生活都需要有一个强健的身体作为支撑。而这种意识是要从小就灌输给孩子们的！

2024年《2024年版义务教育化学课程标准》心得感想范文六

2024版生物学新课程标准在课程内容中增加了“生物学与社会·跨学科实践”这一主题。这一主题的增加更好的体现了义务教育生物学课程注重探究和实践的本质，也为学生全面多元化的发展、扩展视野增加了途径。而教师如何在课堂上让每一个学生都有机会参与到学习中，培养学生个性化发展，做到各学科知识“顺其自然”衔接和融合的“跨学科”教学，而不是生搬硬套、强硬的“凑学科”，还需要在教学过程中不断摸索、学习、思考和创新。

2024年《2024年版义务教育化学课程标准》心得感想范文七

经过对2024年初中化学新课标的仔细研读，我有以下几点感悟：

1.坚持核心素养导向，体现育人为本。这也是新课标中最大的变化。2024版课标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大目标。而2024版的初中化学课程目标提出了义务教育化学的四大核心素养：化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，体现化学学科育人价值的贡献。核心素养的实质就是学生通过课程学习后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。

2.探索用大概念、项目或任务组织课程内容。新课标中给出具体知识点相应的情境素材建议来指导该教学方式，它是基于学生的有序理解采取的新思路、新做法，在此基础上再分解出课时目标、内容和任务。新课标中特别强调，强化实践以及跨学科主题学习。

3.建立超越知识点目标的学业质量标准。学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现，反映了核心素养的培养要求。学业质量标准不是具体的知识点，而是以核心素养为导向的评价标准，可直接指向日常教学作出评价与反思。

2024年《2024年版义务教育化学课程标准》心得感想范文八

《义务教育化学课程标准（2024版）》由原来关注学生的情感、态度和价观转变为突出学科核心素养的价值。因此，我们应致力于克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念并逐步融入化学新课程。“用新的教学理念，指导教学实践”这是广大教师的一个基本共识。课堂是贯彻新课程理念的关键阵地，我们必须将新课程标准的理念渗透在课程教学的分分秒秒里，建立起新的课堂教学模式。

义务教育化学课程对核心素养的要求，既重视与小学科学课程和高中化学课程的衔接，又关注与义务教育阶段其他有关课程的关联。重视开展核心素养导向的化学教学聚焦学科育人方式的转变，深化化学教学改革。基于大概念的建构，整体设计和合理实施单元教学，注重启发式、互动式、探究式学，引导学生自主学习，开展以化学实验为主的多样化探究活动；创设真实问题情境，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，开展项目式学习，重视跨学科实践活动。基于每个学习主题的特点与核心素养发展的具体目标，提供有针对性的教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议。

2024年《2024年版义务教育化学课程标准》心得感想范文九

通过学习新课标，让我对自己今后的教学有了以下改进的想法。

一.教学中注重学生科学思维的培养。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，与书本知识相比，学生思维能力的培养将对学生的发展更是终身受益。

二.重视跨学科实践。跨学科实践在“科学探究”的基础上对拓展学生视野，增强学生本领起到举足轻重的作用。今后我会将跨学科实践融入平时的教学活动中，运用多学科知识，激发学习学习生物的兴趣，将生物课程引入日常生活。

三.培养学生的态度责任感。生物学的研究历程是从现象到本质，作为一个社会公民树立健康意识和社会责任感是至关重要的。因此我会在教学中引导学生对个人或社会的事务进行辩证的讨论分析，这也是生物学课程育人的价值所在。

新课标给予我的思考远远不应止于以上几点，我将继续深入学习，耐心专研，虚心改进。

2024年《2024年版义务教育化学课程标准》心得感想范文十

《义务教育生物学课程标准（2024年版）》和观看朱立祥老师对新课标的解读后，我对今后的课堂教学有以下几点认识。

1.生物学知识与日常生活密切相关，因此在教学过程中，我们应该选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，让学生在这样的学习情境中获取知识，发展学生的核心素养。

2.生物学科是个实验科学，尤其在新课标中增加“跨学科实践”这一新主题。这就要求在实验教学过程中，我们需要创设各种问题场景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。协助学生的同时，我们需要有计划、有组织地让学生多观察，用自己所学的知识解释身边的生命现象，把观察到的生命现象用所学的知识进行解释，这样更能激发学生对生命科学的热情，促进学生核心素养的形成。

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