教学设计可以帮助教师更好地规划、组织和管理教学过程，使得教学内容更加严谨、科学、合理，从而更容易被学生吸收和理解‌。以下是小编为大家整理的关于的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助！

《猎人海力布》优秀教学设计 第1篇

抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。下面是小编收集整理的小学五年级上册猎人海力布教学设计，欢迎阅读参考!

【教材分析】

《猎人海力布》是流传在我国内蒙古地区的一个脍炙人口的民间故事。讲述了这样一个故事：一位叫海力布的猎人，热心帮助百姓，有一次，他救下龙王的小女儿，海力布从龙王那里得到了一颗宝石，从此，他可以听懂禽言兽语，但是，他必须保守这个秘密，也不能把动物们说的话告诉别人，否则，他就会变成石头。有一天，他从鸟儿那儿得知自己家乡会爆发山洪，他劝乡亲们搬家，乡亲们不明就里，不肯搬家，最后，海力布为拯救乡亲们的性命，原原本本说出了实情，自己变成了一块石头。乡亲们悔恨交加，世世代代纪念海力布，把那块石头命名为“海力布”。

这篇课文篇幅较长，语言通俗易懂，故事情节环环相扣，结尾异常感人，深受读者欢迎。这篇课文在故事叙述上，非常注意技巧的运用。同时，又有很多地方留有空白，如果有心，可以加入很多自己的想象。这样的文本，理解难度不大，情节吸引读者，矛盾冲入激烈，带有神话色彩……非常适合拿来训练学生讲故事!本单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，本文的教学可以很好地落实单元语文要素为目标。

【教学目标】

1.认识本课“酬、誓、谎、牺”等4个生字，会写“酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔、扶”等11个生字。

2.默读课文，明白课文围绕海力布写了哪几件事，创造性复述故事。

3.抓住课文中描写人物言行的关键词句，细心体会人物的品质。

【教学重难点】

创造性复述本课故事。

【教学准备】

制作简易课件

【教学过程】

一、

1.同学们，上个单元我们学习了快速阅读。大家还记得一些基本的要求和方法吗?

指名回答。

2.请大家按照快速阅读的要求，默读课文《猎人海力布》。现在开始计时。

3.统计用时情况。

4.请大家简单汇报自己的阅读收获。

(1)课文讲了海力布几件事情?

板书：救小白蛇、救乡亲们

(2)你觉得海力布是一个什么样的猎人?说说你的理由。

板书：乐于助人、心地善良、舍己为人

5.认读本课词语。

(1)课件出示本课词语表中所列词语，学生自由认读。

(2)同桌互相检查认读。

(3)男女生分行齐读。

6.指导书写难字。

(1)学生分类整理本课会写生字。

(2)分析难写生字。

(3)教师范写酬、嘱、塌、誓、谎等字，简要提示需要注意的地方。

酬：左右结构，左右等宽，两边都要写窄。

嘱：左右结构，左小右大，口字旁要靠上。

塌：左右结构，左小右大，右上“日”要写扁一些。

谎：左右结构，左窄右宽，左右等高，“荒”中间为“亡”。

誓：上下结构，上下都要写扁，主笔是言字的第一横，托住上面的“折”。

【设计意图】：复习巩固快速阅读，真正做到学以致用，体现了统编教材的整体性。大致理解课文内容，处理生字，为后面训练复述留出时间。

二、抓住情节，复述故事

1.我们在三年级就学习过复述，复述的前提是对故事要非常熟悉。下面，请大家再次默读课文，按照故事的起因、经过、结果梳理文章的情节。

2.根据提示梳理故事情节。

3.请大家根据表格提示和自己对故事的记忆，试着复述一个故事。

(1)同桌互说。

(2)指名复述“救小白蛇”。师生评议。

(3)指名复述“救乡亲们”。师生评议。

评议标准：是否将故事的主要情节复述清楚。

4.同学们，我们把这两件事合在一起，大家有没有发现，有一条线索贯穿始终。这一条线索就是——(一颗宝石)。

现在，请大家以宝石为线索，重新梳理故事的情节：

( )宝石——( )宝石——( )宝石

5.全班交流。

预设：

( 得到 )宝石——( 运用)宝石——( 暴露 )宝石

6.请同学们根据新的线索重新复述这个故事。

(1)个人试讲。

(2)指名向全班同学讲述。师生评议。

【设计意图】：运用表格梳理两件事情的前因后果，进一步熟悉课文，并以此为基础开展第一次复述。然后以“宝石”为线索重新梳理文章脉络，然后进行第二次复述练习。这样的训练，循序渐进。

三、补充细节，复述故事

1.同学们，刚才大家的复述非常棒，能将故事根据情节讲得清清楚楚。大家在阅读这个故事的过程中，有没有关注到一些关键细节?如果没有这些细节，可能故事就没法往下发展，或者故事就会变成另一个样子。

2.学生思考、批注。

3.全班交流。

预设：

(1)如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。

——龙宫里奇珍异宝不计其数，为什么小白蛇特地提这件宝贝呢?因为它有神奇作用，它能赋予拥有者特异功能，有吸引力!故事的精彩从这里开始了!

(2)但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。

——再厉害的宝贝也有局限，为后面故事的发展做好铺垫，也为海力布的命运埋下伏笔。

(3)如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。

——海力布此时想到的是可以打到更多的猎物，绝对没有想到有朝一日他会说出宝石的秘密，付出最高昂的代价。故事按照我们的期待方向发展。

(4)有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在商量着什么。仔细一听，那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧!今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢!”

——不祥的预感!海力布必须经受考验!他会不会把鸟儿们说的话告诉大家呢?故事一定会这样走到这一步!巨大的挑战和激烈的冲突一定会降临!

(5)有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚呀。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀!”

——老人的话在情在理，怎样说服大家赶紧搬家?不管他们?说出真相?海力布怎么办?故事讲到这里，扣人心弦。

4.这是文中一些十分重要的关键细节，大家的认识已经很清楚。还有一些细节，课文讲得并不十分清楚，但是，听众可能很感兴趣，怎么办?

比如：龙王在海力布提出要他嘴里的宝石时为什么低头想了一会儿?他为什么没有那么干脆地把宝石立即给海力布?

比如：海力布得到宝石后，可能经历了哪些事情?宝石怎样帮助了海力布?

比如：同行的猎人发觉海力布的“神奇本领”后，有没有逼着问海力布背后的原因?遇到这样的情况，海力布是怎么应对的?

比如，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布会有怎样的表现?会怎样催促大家?

比如：乡亲们看到海力布变为石头后，悔恨交加，他们会无比自责地说些什么呢?

5.全班讨论。

6.当我们把这些非常关键的细节了然于胸，把听众感兴趣的一些问题通过我们的想象加以细化，那么我们再来复述故事，是不是更有吸引力呢?

7.学生挑战创造性复述。

8.师生评议。

评议标准：在保留故事主要情节的基础上，关键细节复述得是否准确到位，大家感兴趣的细节是否进行了创作。

【设计意图：抓住细节做文章，引导学生将故事复述得更加感人。首先抓住关键细节，体会这些细节的重要性，这样就会避免复述时丢掉任何一个重要细节。其次抓住听众感兴趣的细节，激活学生的想象将细节细化，让故事更加饱满、富有吸引力。在此基础上进行第三次复述训练。】

四、变换身份，复述故事

1.同学们，大家的复述越来越棒!现在，我们来一次更高难度的挑战，好吗?

2.刚才，大家都是以一个读者的身份来复述这个故事，现在，我们变换一种身份，再来讲述这个故事，看看谁能圆满完成这个任务：

(1)如果你是亲眼看到海力布变为石头的一个小伙子或者一个大姑娘，或者是一个小孩子，你怎样把刚才发生的一切讲给海力布的爸爸妈妈听?

(2)如果你是海力布救下的那条小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎样把海力布的故事讲给自己的亲人听?

(3)如果你是一位导游，带领游客来到这个著名的景点，你怎样把海力布的故事讲给游客们听?

(4)如果你是一位蒙古族老人，你怎样把英雄的故事讲给子孙后代听?

3.学生挑一个角色复述故事。

4.师生评议。

评议标准：在转换身份后，复述者讲述故事的语言与身份是否符合;在保留故事主要情节的基础上，有没有自己的创造。

【设计意图：继续加大难度，引导学生换一换身份来讲述这个故事。这里面涉及到学生看问题角度的变化、情感的变化、讲述对象的变化，所以讲述的内容、语气都要做相应调整。这样的训练对学生的锻炼更充分。】

五、布置作业，延伸拓展

1.这块名叫“海力布”的石头，现在已经成为了各民族游客朋友争相参观的景点，蒙古同胞想在石头边立一块石碑，告诉大家这块石头的来历。请你根据课文内容，写一段话，完成这个任务。

《猎人海力布》优秀教学设计 第2篇

一、复习

提问：谁能说说课文的主要内容?(预设：见第一课时教学过程。)

二、小练笔

(一)审题明要求。

1.出示任务：(PPT出示小练笔题目)读读题目，想一想：这次小练笔要求写什么内容?有些什么具体要求?

个体操作。

2.反馈指导。

预设：

内容：给那块叫“海力布”的石头写一段它的来历的话。

具体要求：

(1)根据课文内容;

(2)简要介绍。

提问：谁能说说“简要”是一个什么要求吗?(指名回答。预设：“简要”的要求是简单地把握要点。)

3.小结：对了。这次小练笔是要求我们对课文内容简单地把握要点写一段话，介绍“海力布”这块石头。

(二)确定要点。

出示任务：用比较快的速度默读课文，找出要点内容，做上记号。

个体操作，四人小组交流。

2.反馈指导。

预设：

(1)从前;热心帮助别人。(板书：从前 热心帮助)

(2)有一天;射老鹰救小白蛇;得到老龙王送的能听懂动物话的宝石;小白蛇叮嘱，如果把动物的话告诉别人，就会变成石头。(板书：有一天 救 得到 会变成)

(3)几年后的一天;听到鸟儿说今天晚上会山崩水淹;跑回家劝说乡亲们搬家，乡亲们不相信;海力布想到不能再迟延了，只有牺牲自己，就把听到鸟儿话的来龙去脉告诉了乡亲们;话刚说完，海力布就变成一块石头。(板书：几年后的一天 听到 劝说 告诉 变成)

(三)构思说话，相互交流。

出示任务：想一想，怎样把这些要点连成一段通顺连贯的话，自己先说一说，然后与同桌交流。主要做到：

(1)要点齐全完整;

(2)语句通顺连贯;

(3)符合介绍的文字、语气要求。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

指名两三位同学说，以上面三个标准师生评议。

(四)写作，交流，誊抄。

1.出示任务：根据评议，想想自己说的那一段话还需要修改些什么，然后把它写下来。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

指名两三位同学汇报，以上面三个标准师生评议，重点评议后两个要求。

3.出示任务：根据评议修改，然后誊抄清楚。

三、总结。(学习状况和知识能力点，具体见教学过程。)

四、写字练习和抄写词语表词语。

作业设计：

以海力布或乡亲们的口吻，给家人讲一讲这故事，然后说说自己的感受体会。

板书设计：

《猎人海力布》优秀教学设计 第3篇

教学目的

1.从猎人海力布为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的民间故事中，教育学生们要像海力布那样热心帮助别人，一心为别人着想。

2.能按事情的发展给课文分段。说出段落大意及全文主要内容。

3.运用工具书独立解决疑难字词，积累写景和人物动作的有关词语。

教学时间

2课时。

教学重点

学习按问题来抓住主要内容的方法。

教学难点

由于课文较长，故事情节曲折，分段仍是难点

教学准备

投影仪、玻璃片。

教学过程

第一课时

一、读预习，导新课

1.这是一篇民间故事。民间故事大多有头有尾，情节曲折生动，不少还带有神话、幻想的色彩，语言朴素自然，常常运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，民间故事往往与现实生活相近相通，但不一定确有其人，实有其事。大部分作品歌颂勤劳、勇敢、正直和善良，谴责懒惰、懦弱、虚伪和残暴，表达劳动人民的思想感情和愿望。

2.这篇民间故事赞美了海力布的什么品质呢?同学们读课文。

二、读课文，理情节

同学们，这篇课文较长，故事情节曲折，咱们先理清故事情节，再分段，下面先看投影：

1.读准多音字并组词：

2.读词语：

猎物 忽然 急忙 酬谢 宝库 僵硬

焦急 催促 发誓 避难 迟延 崩塌

飞禽走兽千真万确原原本本

3.指名读书，其它同学边听边标出自然段。

4.大家思考问题。

(1)这个民间故事主要写谁?主要写了他一件什么事?这件事从哪一节到哪一节?

(2)故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段?(学生回答后，老师帮助整理。)

教师：这篇课文是按事情发展顺序来写的。先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。

学生：全文可以分为四段。

第一段：从开头到“大家都非常敬爱他”。

第二段：从“有一天”到“就回家了”。第三段：从“海力布有了这颗宝石”到“把他们住的村子淹没了”。

第四段：即课文最后一自然段。

三、分段读、想内容

教师：大家分段读书，概括段意，思考课文的主要内容。

第二课时

一、交代任务

同学们，这一组课文的重点训练项目是抓住课文的主要内容，我们以《倔强的小红军》为例，学习了用段意串联法来抓课文的主要内容，今天我们要学习按问题来抓住主要内容的方法。

二、分段读书，回答问题

1.出示课后问题。

投影：先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。

(1)海力布平时是怎样热心助人的?

(2)海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他?

(3)龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的?

(4)海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息?

(5)海力布为了救乡亲们是怎样做的?

2.学生在书中找答案，按以上五个问题来理解课文，抓内容;在学习过程中进行以下训练：

读第一段。①进行换词练习。“总是”这个词你能换一个词吗?(经常、常常……)②练习用“因为……所以”说话。

读第二段。①弄清“酬谢”的意思。②正确理解海力布只要龙王嘴里含着的宝石的想法。(海力布要不要珍宝，是从能不能更好地为乡亲尽力考虑的。)③找出小白蛇叮嘱海力布的话，看一看一共叮嘱了几次?说明什么?

读第三段。找出在灾祸将临之际，海力布的神态、语言，体会人物的品质。

第四段。①找出说明灾难之大、来势之猛的词语。(乌云密布、狂风怒号、倾盆大雨、震天动地的巨响、大山崩塌、淹没)②这进一步说明什么?(如果没有海力布自我牺牲的精神，乡亲们将全都遭殃，这进一步表现了海力布的高尚品质。)

三、按问题来抓主要内容

1.按投影中的问题练习说一段话。

海力布平时热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龙王用能听懂动物说话的宝石酬谢他，小白蛇两次叮嘱海力布，让他不要把动物说的话对别人说，并告诉他如果说了，就将危及自己的生命，后果不堪设想。海力布为了让乡亲们免遭灾难，把实话告诉了大家，他自己变成了僵硬的石头。

2.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢?(用上“因为……所以”这个关联词语来回答。)

3.这课赞美了谁的什么品质?

学生：这课赞美了海力布一切为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。

四、总结板书内容，复述故事

用自己的话把这个故事讲给同桌听。

《猎人海力布》优秀教学设计 第4篇

教学目标

1、继续学习“抓住课文主要内容”的方法。

2、把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

3、体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。

4、识字、写字。

教学重点

理解课文内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。

教学难点

理解描写人物言行的词句体会人物的品质;把故事讲给别人听。

教学流程

第一课时

一、导入

师：同学们民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。这节课我们再学习一篇民间故事《猎人海力布》。

二、整体感知课文。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、边读边思考课文主要写了什么?

3、再读课文，按以下段落要点划分结构段：

猎人海力布平时热心帮助别人。

海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。

龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。

海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。

海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。

乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。

一边读，一边画出要点，再组织答案，进行讨论，相互交流补充，教师订正，

三、体会、感悟，

《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以!

在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。

1、第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”

2、第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

3、第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。

第二课时

一、复述课文

二、理一理

师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受?那么这个故事为什么那么吸引读者呢?我们来共同讨论一下。

三、学习生字。

1、出示生字，认读生字。

“鹰、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、谎、避”

2、组词，造句。

3、分析字形。

4、指导书写生字。

重点指导“鹰、酬、僵、禽、誓、谎”

5、学生练写，师巡视指导。

四、积累内化。

《资源评价》相关内容

五、作业

《资源评价》

板书设计：

16猎人海力布

救龙女得宝石

获信息劝乡亲热心助人，舍己为人

救乡亲变石头

《猎人海力布》优秀教学设计 第5篇

教学目标：

1. 自学课文，理解课文内容。

2. 指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3. 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

4. 复述故事，培养学生的说话能力。

教学步骤：

一、导入新课

同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢?请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

二、自学课文

1.思考：故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。

起因：海力布救了龙王的女儿。

经过;海力布得到了龙王的宝石。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

2.文中的哪些地方让你感动了?画下来，读给大家听。

三、小组合作研讨

想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人?

(要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。)

(当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢?此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗?不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊!此外还要引导学生体会海力布救了龙王的'女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。)

四、总结全文

l.思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象?

2.听课文朗读录音，深化学生情感。

过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听?

五、讲故事

1.师指导讲故事

(1)叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。

(2)可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

(3)讲故事要有表情、有感情。

2.同桌互讲互评。

3.指名讲故事。

4.分角色讲故事。

(可以把文中叙述的话改为对话。)

(1)小组内准备

(2)抽签指定小组到台前表演。

六、延伸拓展

你还读过哪些感人的民间故事?不妨讲给伙伴们听。

七、布置作业

把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。

教案点评：

这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。