我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。优质的心得体会该怎么样去写呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

教育教学的心得体会篇一

新课程标准提出要培养培养学生的创新意识和创新能力。新课标精神必须要以人为本，充分发展学生的潜能，让不同的人在数学上得到不同的发展。在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展，社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异，承认差异才能结合实际，承认差异才能使不同的人得到不同的发展，使每个学生都能在学习上发挥他的才能，获得他应该得到且能够得到的数学知识。所以数学教学要根据学生的个性特点进行分层教学，这样能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。我个人在初中数学教学多年的实践中体会到，初中数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，而且各个年级的分层教学并不完全一样。下面我就以本人近几年在初三的教学体会谈谈初三的数学分层教学。

首先在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上，根据学生的数学知识和思维能力水平对学生进行分层。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。因为初三面临中考，各个学生的目标也不一样，我通常把学生分成三层。分层主要参考学生成绩、学习状况。首先按学生成绩给予所有学生排序，分出理论上的三层。一层：数学基础较好，思维能力也较好。二层：数学基础一般，思维能力一般，三层：数学基础较差，思维能力一般。

对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略：一层数学基础要扎实，培养数学创新能力，鼓励他们提数学问题，让他们自学和进行一题多解。二层充分调动积极性，使他们掌握好数学基础知识和逐步培养数学基本技能。三层多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，提高他们学习数学的兴趣，要求他们完成作业和在测验中争取合格以上成绩。分层教学就是要让学生清楚自己的数学学习状况，找到适合自己的位置，然后教师根据学生的不同状况施以不同的教学方式，让不同的学生在数学学习上得到不同的、且与其基础相适应的教育，获得相同的发展权利，让每个同学都有进步。对一层学生突出一个“激”字，激励他们努力探索和研究数学问题，培养创新意识；对二层学生突出一个“推”字，推他一把，让他在数学学习上尽快上路；对三层学生突出了个“扶”字，让他们学会学数学，对数学学习充满信心。

为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能力，每节数学课都要进行精心的教学设计：各层次的学生的教学目标和教学策略如何解决；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层深入的问题让学生去探索，讨论；如何把例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探求。如“一元二次方程”教学目标可定为：共同目标：能够根据具体问题中的大小关系列出一元二次方程，会解一元二次方程。能够根据实际问题中的数量关系，利用一元二次方程解决实际问题。

不同要求：

一层：能将一元二次方程的知识与不等式、函数的知识结合起来，并能熟练运用它去解决一些有一定难度的灵活性、综合性的问题。

二层：会解一元二次方程，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元二次方程，并能用它去解决一些稍为复杂的问题。

三层：会解简单的一元二次方程，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元二次方程，解决简单的问题。

课堂作业我们是使用活页作业纸的形式，目的是使选题符合需要。为此我们要求a、b、c三层作业都要有，题量一般为6：3：1，题前标示级别便于选用。不同层次的学生做完自己层次内的题和以下层次的题。同时对二三层次的学生提出了基础题完成时间和质上的要求。要速度快、正确率高。作业全批全改。

课外我们主要使用补充习题。补充作业难度教低为二三层学生作业。同步导学为二三层学生的主要作业。批改上对三层学生尽可能面批，发现问题及时订正，集中的问题可集体讲评，反复训练。

分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对三层采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对数学的兴趣，培养他们对学习数学的自信心；对二层的学生采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对一层的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自已。总之通过对作业评价，课堂学习评价，测试后评价等充分调动各层次学生学习数学的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极囚素，促进智商和情商的协调发展，以实现大面积提高数学的教学质量。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

分层教学的优势是十分明显的，一是每个学生对自己的数学学习状况有一个明确的定位，从模糊走向清醒；二是打破了“优生差生一锅煮、优生差生无法在课堂兼顾”的教学困境，每个层次都可以根据本层学生的数学学习现状设计教学方法、教学进度和课堂教学标高。这样，每个学生都能受到与其相适应的教育，不同的层次的学生都能听得懂、吃得饱，为每个同学都创造了进步的机会；三是优化了教师资源配置，可以把不同类型的老师安排到适应其教学特点的层次，充分发挥教师教学特长；四是促进了教师在教学中相互间的协调配合，提高了教师的合作交流意识和精神。

教育教学的心得体会篇二

教育是一项神圣而伟大的事业，教师是一支重要的力量。作为一名教师，我从事了多年的教学工作。在这个过程中，我有了许多心得体会。我深知教育工作的责任与重要性，也体悟到了教育的意义所在。以下是我对教教学的心得体会，总结出的五点经验。

首先，教育是一种与人打交道的工作。作为一名优秀的教师，必须善于与学生沟通和交流。这不仅仅是简单的传授知识，更重要的是与学生建立起互信和互动的关系。要理解学生的需求与心理，关心他们的成长与发展，关注他们的困惑与挫折。只有与学生保持密切的联系，才能更好地帮助他们解决问题，促进他们的全面发展。

其次，教学需要不断创新。教师要不断更新自己的教育理念和教学方法，根据学生的需求和时代的变化来调整教学内容和方式。要不断寻找创新的教学策略和方法，使学生在愉悦的学习氛围中更好地掌握知识和技能。教学的创新不仅仅局限于教师的教学，还包括学生的学习方式和评价方式的创新。通过创新教育，才能促进学生的积极参与和主动学习，激发他们的学习兴趣和潜能。

再次，教育要注重培养学生的综合素质。现代社会对人才的要求不仅仅是掌握一定的知识与技能，更注重学生的综合素质的培养。因此，教育要注重学生的思维能力、创新能力、合作能力和实践能力的培养。教师应该积极引导学生进行思考与实践，给予他们充分的发挥空间，使他们能够主动发现问题、学会解决问题，并能够运用所学知识解决实际问题。

此外，教师要以身作则，成为学生的榜样。教师的言行举止是学生学习行为的榜样和示范。作为一名教师，我们要时时刻刻保持良好的素质和品德，树立正确的价值观和行为准则。用自己的行动告诉学生什么是正确的、道德的和负责任的学习态度，引导学生良好的学习习惯和行为规范。只有成为学生的榜样，才能更好地引导和影响他们的成长与发展。

最后，教师要时刻关注学生的身心健康。学生是教育的主体，他们的身心健康是教育工作的重要内容。教师要认真关注学生的身心健康，积极参与学生的健康教育和管理工作。要了解学生的学习和生活情况，及时发现和解决问题，并向学生提供必要的帮助和支持。只有保障学生的身心健康，才能使他们更好地学习和成长。

总之，教教学需要教师具备良好的教育素养和专业能力，同时又要注重与学生的沟通交流，不断创新教学方法与策略，培养学生的综合素质，以身作则，关注学生的身心健康。这些是我多年从教的心得体会，也是我作为一名教师时刻铭记的指导原则。我相信，只有不断反思、总结和实践，才能成为一名优秀的教师，为教育事业贡献自己的力量。

教育教学的心得体会篇三

读了《有效教学》一书，真的让我从中领会了许多知识，让我获得了许多感悟。 读完后，我发现自己的心灵得到了净化;人格得到了完善;理念实现了飞跃。

名言说：“热爱是最好的老师。” 是的，对于教师来说，爱是不可须臾或缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给它所热爱的事业和学生。名师魏书生，李吉林都向教育、向学生献上了最宝贵，最有价值的爱。这也是他们实现人生价值，人生追求的原动力。我也要像他们一样，把我全部的爱与热情献给我的学生，我所从事的教育教学工作。

现代社会是需要终身学习的社会。教师更是需要不断学习的职业。陶行知先生说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”读了这本书之后，我深深地感受到了作为一名教师必须成为学生的源头活水，必须通过不断的学习，向书本、向实践、向各种信息渠道学，引千道清泉、聚万座富矿、集百家之长，丰富自己，充实自己，才能用自己渊博的学识激发学生的求知欲，发展学生的兴趣。成为学生的“活字典”和“百科书库”将是我今后努力的方向。

书中的每一位教师都具有一颗未泯的童心，斯霞老师直到七八十高龄还在与小学生亲密接触，他们与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，试问他们又怎么不会成为学生的良师益友?学生又怎么会不亲其师信其道呢?他们是我学习的榜样，使我认识到了自己的不足，我将放下老师的架子走进学生当中去，融入他们的学习与生活当中去，让那颗未泯的童心生根发芽。

总之，做一个“有效的”教师，实施有效的教学，是所有教师应有的追求。

教育教学的心得体会篇四

随着时代的发展和社会的变迁，教育理念也在不断更新和改革。在传统的教育模式下，教师扮演着知识的传授者的角色，学生则是被动接受知识的一方。然而，随着互联网的普及和信息技术的发展，互惠教学逐渐引起了人们的关注。互惠教学是一种双方共同参与、互相学习的教学模式，教师与学生在学习过程中互相交流、分享和合作。作为一名教师，我参与了互惠教学实践，并从中汲取了许多宝贵的体会和经验，对我个人的发展和学生的成长都产生了积极的影响。

首先，互惠教学使我重新审视了传统教学模式的局限性。在传统教学中，教师通常扮演着知识的传授者和权威人物的角色，学生只是被动地接受知识和信息。而在互惠教学中，教师与学生的角色发生了转变。教师不再是单方面发号施令的人，而是与学生共同学习和探索的一员。我与学生一同制定教学目标和计划，并根据他们的需求和兴趣设计教学内容和方法。与学生们的互动和交流中我发现，他们的创造力和思辨能力得到了更好的发展，因为他们有更多的机会和空间去表达自己的想法和观点。

其次，互惠教学激发了学生的学习兴趣和主动性。传统教学往往以应试为导向，学生们只是为了应付考试而学习。而在互惠教学中，教师与学生共同参与学习，学生们的学习主动性得到了极大的激发。我在课堂上引导学生们进行小组合作、讨论和分享，让他们成为学习的主导者。他们在学习过程中通过与他人合作和交流，提高了解决问题的能力和协作能力。而且，学生们的学习兴趣也得到了激发。他们不再被被动地听讲，而是积极主动地参与学习活动，提出问题和表达想法。这种积极性不仅提高了他们的学习效果，也让他们喜欢上了学习。

再次，互惠教学培养了学生的批判性思维和问题解决能力。在传统的教学模式下，学生们习惯于被动地接受和记忆知识，很少有机会进行批判性思考和问题解决。而在互惠教学中，学生们被鼓励思考，提出问题，并与他人合作讨论解决问题。在这个过程中，他们慢慢培养了批判性思维和解决问题的能力。我注意到学生们开始思考问题的根本原因，提出自己的观点并找到解决方法。这种思维方式远远超出了课本上的知识，让他们在面对现实生活中的问题时能够更加灵活和独立地思考解决。

最后，互惠教学促进了教师自身的专业成长。在互惠教学中，教师与学生共同学习和交流，教师的角色从传授者转变为学习者的一方。通过与学生的互动和交流，我发现自己的教学方法和内容需要不断调整和改进。为了满足学生们的需求和兴趣，我不断学习新的知识和技术，并将其应用到课堂教学中。这让我感到十分充实和成长，同时也提高了我对教育的热情和责任感。

综上所述，互惠教学是一种积极的教学模式，对教师和学生都有着积极的影响。通过参与互惠教学实践，让我重新审视了传统教学模式的局限性，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了他们的批判性思维和问题解决能力，同时也促进了教师自身的专业成长。面对未来的教育发展，互惠教学无疑将成为重要的教学方式之一，将教育引向更加开放、自由和多元化的方向。

教育教学的心得体会篇五

5月19日中午，我和韦主任及语文辅导员一行三人踏上了开往南宁的班车，参加在南宁举办的第三届字理教学研究课题学习培训活动。这次培训活动历时一天半，5月21日下午我们顺利返回。在这次学习培训中，我不仅能亲自聆听到黄亢美老师和周瑞宣老师的精彩讲座，而且从中学到了许多有关字理方面的知识与方法，真是不虚此行啊！（在此先感谢学校领导给我的这次学习机会，然后感谢亲自带我去学习并一路上关心照顾我的两位美女领导！谢谢你们！）

在这次的学习培训中，首先是黄亢美老师给我们解读《字理教学实施概说》，他告诉我们要进行字理教学，一定要把握住语文识字教学的根！其次是周瑞宣老师给我们生动有趣地讲解《汉字中所蕴涵的文化内容》。最后就是一位书法界的成员给我介绍一些书法的审美标准和几个课题组的学校汇报他们实施字理教学这个课题的一些做法与收获。下面就谈谈我此次学习的一些收获：

一、黄亢美老师讲座的题目是《语文识字教学根的守望？？——字理教学实施概说》，他告诉我们，字理教学就是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学方法；字理教学的内容就包括字理识字、字理析词、字理教学和字理教育。同时，黄老师还给我们介绍了字理教学的一些基本原则：

（三）适度性原则，此原则要依据学生的年龄特点讲析字理，要注意深度和广度。如低年级的字理析解要浅显易懂，到中高年级可深入析解。

（四）目的性原则，此原则要把握好引繁识简，识繁写简。如引导学生区别认识“見——见”。在黄老师的讲座中，我深有体会的是他给我们介绍的字理识字的基本策略，这对我们进行字理识字教学有很大的帮助，这策略就是分解组合、析形索义和因义记形；而关于字理析词的教学，黄老师的指点是“随文切入，引出词语；分解词素，而后会意；字理析词，探寻本义；返回语境，上下联系；细细口味，文中词义；换词本义，感悟深意；学以致用，适当迁移；如此学词，根基厚实。”这几句话其实告诉我们运用字理析词要做到“分解析词——组合会意——据文取义——比较品味——运用迁移”。

二、周瑞宣老师讲座的题目是《汉字中所蕴涵的文化内容》，周老师详略得当地给我们介绍汉字中所蕴涵的十五种文化内容，其中包括汉字中的姓名、汉字中的教育学与汉字中的伦理学等等，他老人家不仅生动形象地给我们讲解一些汉字的演变过程，而且还让我们从中懂得了该怎样运用字理教学生识字，让学生也从中感受祖国语言文字的内涵。比如在教学“孝”字时，通过图解让学生明白，“孝”字中的老字头表示一个老人老了走路不方便，于是一个小孩（子）过来搀扶他，这就是有“孝”心；而教“教”字时，引导学生这样理解，这个走路不方便的老人要叫那个小孩来搀扶一下，可是那个小孩不听，老人就拿一根棍子要打小孩，表示教育，所以“教”的本义是教儿行孝。你瞧，周老的讲座是不是很精彩呀！

新课标告诉我们，三千常用汉字是小学语文教学的硬任务，教师要在识字与写字教学中融入民族情感和文化意蕴，而小学语文的识字教学，应从培养学生的识字能力出发，让学生了解汉字的构建特点，体会汉字的形体美，让学生正确地理解和运用祖国语言文字。因此，在这次学习培训中，两位老师都给我们作了深入的识字教学方面的指导，使我的收获多多。我想，在我今后的语文识字教学中，我一定要把从这两位老师那里学到的知识运用到课堂实践中，让我的字理识字教学更加充实。

教育教学的心得体会篇六

作为一名教师，我深深地体会到了教学的重要性和意义。在教学中，我不仅仅是传授知识，更是培养学生的能力和素质，让他们成为有用之才，为社会做出贡献。

首先，教学需要注重学生的个性化差异。每个学生都有自己的特点和优势，教师需要根据学生的不同情况，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到适合自己的.教学。比如，在语文教学中，有些学生擅长朗读，有些学生擅长写作，教师需要根据学生的不同情况，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到适合自己的教学。

其次，教学需要注重学生的综合素质培养。在教学中，我不仅仅是传授知识，更是培养学生的能力和素质。比如，在语文教学中，我注重培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力等，让学生在各个方面都能够得到全面的提高。同时，我也注重培养学生的思维能力和创新能力，让学生能够独立思考、勇于创新。

最后，教学需要注重与时俱进。随着时代的变迁和科技的发展，教学也需要不断地更新和改进。教师需要不断地学习和探索，掌握最新的教学方法和技术，让教学更加高效和有趣。比如，在语文教学中，我经常使用多媒体教具、网络教学等现代化教学手段，让学生更加容易理解和掌握知识。

总之，教学是一项充满挑战和乐趣的工作。只有不断地学习和探索，才能够让教学更加有效和有意义。我将继续努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

教育教学的心得体会篇七

估算教学是数学教育中的一项重要内容，它要求学生通过运用数学知识和技巧，快速准确地估算结果。在估算教学中，我积累了一些心得体会。首先，培养学生的数感是估算教学的关键；其次，巩固基本技巧是提高估算能力的基础；再次，开展实际活动是提升估算教学效果的有效途径；最后，关注学生的思维过程是评价估算教学成果的重要标准。

首先，培养学生的数感是估算教学的关键。在估算教学中，我发现培养学生的数感非常重要。数感是指学生对数学问题的直觉和感知能力，它是学生在解决实际问题时的重要工具。因此，我在教学中注重通过实际问题引导学生产生数感，培养他们的直觉和感知能力。比如，在计算物体的重量时，我让学生尝试用手抓一下，感受一下物体的重量，再结合其它信息估算结果。通过这种方式，学生能够更好地理解数学问题，提高估算的准确性。

其次，巩固基本技巧是提高估算能力的基础。估算教学的目的是培养学生快速准确地估算结果的能力，而基本技巧的掌握是实现这一目标的前提。在教学中，我注重巩固学生的基本技巧，如四则运算、分数和小数的运算等。只有基本技巧掌握牢固了，学生才能在实际问题中灵活应用，提高估算的准确性。因此，我设计了一系列练习，帮助学生巩固基本技巧，并在教学中通过反复演示和练习，加深他们对基本技巧的理解和运用。

再次，开展实际活动是提升估算教学效果的有效途径。估算教学需要学生通过实际活动锻炼估算能力，因此我注重组织实际活动，如模拟商店打折、市场购物等。通过这些实际活动，学生可以亲身体验估算的过程，感受到数学在日常生活中的实际应用，提高他们的学习兴趣和参与度。同时，实际活动还能帮助学生发展团队合作和沟通能力，培养他们的实际解决问题的能力。

最后，关注学生的思维过程是评价估算教学成果的重要标准。估算教学侧重于培养学生的逻辑思维和问题解决能力，因此在评价学生的表现时，不能仅看结果是否准确，还要注重学生的思维过程。在教学中，我鼓励学生展示他们的估算思路，并且注重思维的合理性和灵活性。通过观察和评价学生的思维过程，我可以更好地了解他们的学习情况，并针对不同学生的思维特点给予个性化的指导和激励，提升估算教学效果。

总之，通过这段时间的估算教学实践，我深刻认识到培养学生的数感、巩固基本技巧、开展实际活动和关注学生的思维过程是提高估算能力的重要途径。在今后的教学中，我将进一步完善教学设计，注重培养学生的数感和思维能力，提升估算教学的效果。同时，我也期待在教学实践中不断探索和创新，为学生提供更好的估算教学体验，促使他们真正掌握估算的方法和技巧。

教育教学的心得体会篇八

句子作为语言的基本单位，在语言学习中起着至关重要的作用。在教学过程中，教师对句子的教学方法有很多选择。本文将通过五段式文章来介绍我在句子教学中的心得体会。

首先，有效的句子教学需要灵活运用多种教学方法。教师应根据学生的学习情况和具体需求，选择恰当的教学方法，如示范教学、合作学习和游戏教学等。例如，在句子的语法教学中，可以通过示范教学来呈现句子结构和语法规则，让学生模仿和掌握。而在句子的写作教学中，可以引入合作学习，鼓励学生互相交流和讨论，共同解决问题。游戏教学则可以激发学生的兴趣，通过多种有趣的活动，培养学生运用句子的能力。

其次，句子教学需要注重培养学生的语感和语境意识。句子不仅仅是一串字的组合，更是在特定语境下有意义的语言单位。因此，教师应通过课堂讨论、听力练习和阅读活动等，让学生在语言使用的实际情境中感受句子的力量和意义。同时，教师还应指导学生注意句子内部的语法结构和词汇用法，培养学生对句子的敏感度和正确运用能力。

第三，句子教学需要充分利用现代技术手段。在当今信息技术高度发达的时代，教师应善于利用电子设备和网络资源等，为句子教学提供更多的教学工具和资源。例如，教师可以借助多媒体教具来展示各种句子结构和用法，让学生通过视觉和听觉的刺激来加深对句子的理解。另外，教师还可以设计一些电子课件或在线练习，为学生提供更丰富的句子学习资源。

第四，句子教学要注意培养学生的创造力和实际运用能力。教师在句子教学中不仅要传授句子的基本知识和技能，更要鼓励学生自主思考和创造。例如，教师可以提供一些创作活动，让学生根据自己的理解和表达能力，创造出符合语言规则和逻辑的句子。此外，教师还可以引导学生在实际生活中运用句子，如写信、发邮件或开展社交交流等，加深学生对句子的理解和应用。

最后，句子教学需要不断评估和调整。教师在句子教学中应注重对学生学习情况的了解和评估，及时调整教学方法和策略。教师可以通过测试、作业和课堂观察等方式，获取学生对句子理解和运用的情况，借此了解学生的学习需求和问题，进一步改进和调整教学方法。同时，教师还可以借助学生的反馈和建议，不断改进句子教学的效果。

总之，句子教学是语言教学中重要的一环。通过灵活运用教学方法、培养语感和语境意识、利用现代技术手段、注重学生的创造力和实际运用能力、不断评估和调整，教师可以提高句子教学的质量和效果，帮助学生掌握和运用句子，提升语言能力。

教育教学的心得体会篇九

随着教育的变革和发展，创意教学在现代教育中越来越受到重视。作为一名教师，我也深刻体会到创意教学对于学生和教学的积极影响。在实践中，我不断探索和总结，结合自己的经验，日益感受到创意教学的重要性。在这里，我想分享一下自己的心得体会。

一、创意教学使学生更加积极主动。创意教学所提倡的“尝试做中学”理念，让学生真正投入到学习过程中。在教学中，我鼓励学生探究性学习，让他们自己发现问题并寻找答案，而不是像以前那样单纯地接受老师的讲解。学生们在学习中会遇到各种困难，但正是这些困难让他们更有兴趣、更有动力去学习和解决问题，从而更加积极主动地参与到课程中来。

二、创意教学可以激发学生的创造力。在传统的教学模式中，学生的思维往往是被限制的。而创意教学则强调的是学生的创造力和想象力的发展。在我的课堂上，我尝试更多地采用一些开放性的问题，以引导学生去探索和创造。我曾给学生们布置过一道设计题目，结果学生们呈现出了各种不同的方案，甚至有一些想象力超乎了我的预期。这种尝试和创造，无疑是在培养学生的创造力，激励学生的创意思考，让他们更加自信和乐观地思考问题。

三、创意教学能够提高学生的学习效果。通过创意教学，我发现学生的学习效果也得到了提高。相对于传统的教学方法，学生们可以通过创意教学学到更多的知识和实用技能。在课堂中，我给学生布置了一道关于生活常识的题目，然后通过实际操作让学生们学习如何应对生活中的常见问题。不仅如此，学生们还掌握了更多的技能和知识，这种有效的学习方式更加符合学生的需求，对于学生的整体素质提升有着重要的意义。

四、创意教学能够促进学生的良好交流。在我看来，创意教学不仅仅是一种教学方式，更是一种合作和交流的方式。在课堂中，我经常鼓励学生们去合作、交流，并互相评价和提出建议。这种合作和交流不仅能够让学生们更好地把握学习的重点，还能培养他们很重要的团队合作精神。学生们同时也能通过互相评价和建议，吸取别人的优点，变得更加优秀和自信。

五、创意教学能够加强学生的自信心。在创意教学中，学生们通常需要表达自己的想法和意见。这种表达是学生展现自我价值和才华的一种方式，更能够提高他们的自信心。比如在课堂上，我鼓励学生们通过辩论的方式，表达自己的观点和意见，并理解并尊重别人不同的观点和意见。这种摸索式的学习过程，既提高了学生的自信心，又让他们理解到了不同的观点和意见，从而更加全面地理解问题。

综上所述，创意教学对于学生和教学的影响是多方面的。通过实践，我更加深刻地体会到了这种学习方式的重要性。我相信，在今后的教学中，采用创意教学会是一种更加有效的方式，可以更好地引导学生学习、提高学生的学习效果和激发学生的创造力，为学生的全面发展提供更好的服务。

教育教学的心得体会篇十

第一段：引言（约150字）

作为一名叉车教师，我一直以来都有着教学经验的积累。在过去的几年中，我深深感受到叉车教学的重要性和挑战性。通过与学员的接触和实践教学，我逐渐总结出一些关于叉车教学的心得体会。在这篇文章中，我将分享这些体会，希望对其他教师或正在学习叉车的人有所帮助。

第二段：理论与实践相结合（约300字）

在叉车教学中，理论与实践是密不可分的。学员需要了解叉车的基本原理、操作规范和安全知识。然而，仅仅告诉学员这些理论知识是远远不够的。为了帮助学员更好地掌握叉车的操作技巧，我强调实践训练的重要性。通过让学员亲自操控叉车并解决实际问题，他们能够更深入地理解和掌握叉车的运行原理和操作技能。在训练中，我鼓励学员积极参与讨论和提问，不断强化他们对叉车知识的理解。

第三段：安全意识的培养（约300字）

在叉车教学中，安全意识的培养是至关重要的。作为叉车教师，我将安全教育置于首要位置。在课堂上，我向学员详细介绍了叉车操作中的潜在危险和常见事故，并强调了安全规范的重要性。我告诫学员在操作叉车时要保持专注、谨慎，并始终遵守安全规定。此外，我还组织学员进行紧急情况下的模拟演练，以使他们能够在真实的工作环境中保持冷静并妥善应对危险情况。

第四段：关注个性化教学（约300字）

每个学员的学习能力和背景都不一样，因此在叉车教学中，个性化教学是关键。我不仅依据学员的实际情况调整授课内容和进度，还倾听学员的反馈并及时给予帮助。对于那些学习困难的学员，我会耐心地解释和示范，帮助他们克服困难。我还鼓励学员之间互相帮助和交流经验，促进他们的共同进步。通过关注个性化教学，在教学过程中，我逐渐发现学员们的学习动力和效果得到了提升。

第五段：总结（约150字）

通过多年的叉车教学工作，我深刻体会到理论与实践相结合、安全意识的培养和关注个性化教学的重要性。这些心得体会不仅适用于叉车教学，也适用于其他领域的教学工作。在未来的教学工作中，我将继续秉持这些原则，不断提升自己的教学能力，为学员提供更高质量的教学服务。同时，我也希望更多教师能够意识到教学中的重要点，并运用到实际教学中，为学生提供更好的教育。

教育教学的心得体会篇十一

1、注重课堂效率，向课堂40分钟要质量。一堂课中没有必要讲过多的内容，而要力求学生在一堂课中有所收获。因为课堂容量过大，学生们难以消化吸收。如果教师在课堂上灌输过多的内容，学生又难以接受，就会使他们逐渐丧失学习信心。

2、课堂教学应张弛有度。在课堂上，对学生一定要严格要求，要求他们遵守课堂纪律，保持注意力；同时，在适当时候也应活跃一下气氛，轻松一下。教师的课堂教学要有一定的弹性。有时可以适当加快节奏，有时则应该放慢一些速度，“文武之道，一张一弛”。教学中有时稍作停顿，让孩子们的大脑得到片刻的休息，从而得以补充思维的“营养”，反而使他们能够保持更加充沛的精力投入学习。如果一节课一严到底学生就会感到很压抑，就会失去活力、灵感，久而久之便会对你的课堂失去兴趣，甚至还会产生抵触的心理，引发不利于课堂教学的事件发生。

3、将科学知识与生产生活实际相结合，使通俗易懂，易于掌握。讲到一些科学知识时，可联系生活中的'相关事例，这样学生们会产生亲切感，易于他们接受、降低学习难度。比如，在讲到“大气压强”的时候就可以引导学生认识到钢笔吸钢笔水就利用到了大气压，还可让学生举出一些生活中利用大气压的例子。通过学生举例，既可以调动学习积极性，又能发挥他们的聪明才智。

4、要善于对学生提要求。通过提要求，让他们知道在课堂上什么可以做，什么不应该做。这样才能保障课堂教学顺利进行。首先，“提要求”要适度。要跳起来摸得着，不可过高、过多。其次，“提要求”要善于引导。要以表扬、鼓励为主，要有榜样的示范作用，要挖掘学生做的好的一面，好的个体，起到带头作用。

良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。因此，要真正平等的对待学生，对学生满怀期待之心；要充分理解、尊重和信任学生。对学生要做到严慈相济，使他们认识到老师对他们严格要求是为他们好。

以上是我的一点教学心得，不足之处希望各位领导、同事继续给予帮助、指导，谢谢大家！

教育教学的心得体会篇十二

“不要把语文课上得太像语文课”，两年前，我在《语文教学通讯》上读到毛荣富老师对一些青年教师说的这句话时，就觉得它闪烁着语文教学思辨之光，颇值得寻味。的确，“太像语文课”就把课限定死了，没了个性也就失了灵气。语文教学要讲究“活”，要让同学提得起兴趣；语文教学又要讲究“实”，要让同学真正有所得。只活不实，易流于外表花哨；只实不活，又会显得呆板枯燥。今天，我走上这三尺讲台，愈发觉得活和实的有机结合是上好语文课的关键，尤其是上了《邹忌讽齐王纳谏》之后。

长期以来，古文教学常偏重于字词的理解，以至于忽略了对文章思路、内涵和语言的品味，因而古文教学很容易被异化为古汉语知识教学。事实上，记忆中的中学古文就是老师讲同学记这么简单。初教《邹忌讽齐王纳谏》时，我不可防止地受着这种记忆的影响。

在６班上课时，先让同学读，然后逐句翻译，我纠正；特殊句式同学找，我讲；到了讨论本文的思想内容时，同学分析，我总结。结果是：一个累得唇焦口燥呼不得，一个没精打采得合上渴睡的眼。课后，我取出教学设计想：知识点是落实了，可是为什么同学不爱听？是形式的问题，还是……？想起师父说过，要尽量从同学的'角度去考虑问题。于是，拿来教材，再读几遍，又想：假如我是同学，这篇文章什么最吸引我？结果发现，首先是“邹忌讽齐王纳谏”这个故事自身，其次是其简洁生动的语言。至于字词，因有故事情节的辅助，并未构成多大的障碍。有了这些发现，我着手修改了教学设计，重新进行了优秀教案。

在５班上课前，安排同学借助注释和工具书，归纳整理文中的文言现象，包括：一词多义，词类活用，古今异义，通假，特殊句式。这项工作似乎比较死，但我以为这是打基础，同学自身整理，印象深刻，虽“死”却“实”。课堂上，因有了前车之鉴，我决定让同学动起来：来一次小小的竞赛，看哪组同学自拟的阅读检测题又快又好。同学是最好动不过的了，一听说要竞赛，别提有多起劲，只两三分钟功夫，就有同学上黑板出好了题，其他组也不甘示弱。竞赛很快结束了，我依据黑板上的题目进行讲评，间或插入一些问题，此时同学们尚处于兴奋状态，反应特别敏捷，对于我的提问也能随声应和，师生配合相当默契。

设计这一竞赛，一是为了使课堂“活”起来；二是为了让同学自身发现问题，解决问题；三是为了减少不必要的重复，好腾出更多的时间细细体味文章的妙处。

众所周知，《邹忌讽齐王纳谏》之所以吸引人，一是因为这个故事自身具有很强的戏剧性。百余字的小故事中，居然起起落落，不止一次峰回路转，柳暗花明，其构思之精巧可见一斑。二是笔法极为简峭，可谓精练生动，灵活多变。如何让同学体会到这些妙处呢？根据本文戏剧性较强的特点，我决定让同学扮演。有人说，没有比扮演著名的科学家去学科学，或置身于历史环境中去学习历史更快捷有效的了。同样，要引起同学的学习兴趣，莫过于让他们进入角色。于是，课前我安排了扮演的任务，要求两组同学以课文为剧本扮演，两组同学以翻译的现代文为剧本扮演；要求除旁白外，演员必需熟记台词。课上，我抽两组同学上台扮演，其他同学带着两个问题观看：一、《邹忌讽齐王纳谏》在语言上有什么特点？二、邹忌的这一次进谏为何能胜利？开始扮演了，两组同学各展才气，小品演得十分精彩。通过对照，不少同学发现了问题，如第二组的“邹忌”在语言表达上，明显不如第一组的变化多，三问几乎都是：“我和徐公哪个美？”（虽然同学聪明地用“帅”“漂亮”来替代“美”以防止重复，但听上去这三问并没有多少区别）所以，当第三问说出时，在座的同学都不由得笑出了声。扮演一结束，趁热打铁，就扮演讨论了原文的语言特色，然后再因势利导，分析了邹忌的进谏艺术，肯定他有勇有谋和齐王纳谏的精神，顺利完成了教学任务。课后，同学们意犹未尽，没有扮演的其他两组同学，强烈要求合作编排一出现代版的《邹忌讽齐王纳谏》，我欣然应允，只是提醒他们不要脱离了原著的精神。后来此剧胜利上演，让我着实为他们的发明力而惊叹了一番。

教完《邹忌讽齐王纳谏》，掩卷深思，同样的知识传授，同学的反映却不同，究其根源，大概在于兴趣问题罢。３０００年前，古希腊的普罗塔戈说：“头脑不是一个容器，而是一把需点燃的火把。”从这个意义上来看，同学不单纯是接受者，更是发明者，因为他们拥有巨大的潜能。既然同学的头脑是“一把需点燃的火把”，那么，教师所要花的功夫主要应在“点燃”上，而非其他。“点燃火把”的火种来自兴趣，而兴趣的打火石就是同学自身，让同学动起来，便能击出火花。倘若在优秀教案中抛开保守的束缚，多考虑同学的“兴趣”问题，将实和活有机结合，相信教学效果会好得多。

再次咀嚼毛老师那句看似矛盾的话，又想起方仁工校长也曾说过异曲同工的话：“上语文课，尽量放开上，不要怕被人说‘捣糨糊’”，体会便更深了一层。

教育教学的心得体会篇十三

"问题引导教学法"是以问题为中心，以"五环三步"为模式的一种教学方法。以往学生的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、发展能力。而新课程标准强调学生的主动参与，强调探究学习。强调自主、探究、合作的学习方式。"问题引导教学法"以学生为主体，给学生充分的自学时间、提问时间、讨论交流时间和读书时间。使学生具有了探究的意识和能力，学得主动，学得投入。 五环指五个环节，即提出问题，解决问题，归纳概括，巩固应用，拓展创新。三步是在解决问题中分三步走，即自主学习，解决问题;合作交流，解决问题;教师点拨，解决问题。多年来，我在小学语文课堂教学中对问题引导教学法不断实践与探索，现在谈谈自己的一些 感悟。

首先要给学生充分的时间读书，对课文进行整体感知，充分发挥学生的主体性，然后教师及时进行检查指导，扫清字词障碍，概括文章的主要内容。接着就是教师提出引领全文的大问题，学生在大问题的引领下自主探究、体验、感悟，同时可以提出自己的疑问。这一环节，教师必须科学、精心地设计问题，使学生发挥智力因素，以带动他们的创造型思维。在课堂教学中，学生的知识的掌握，能力的发展，情感的培养，都是在教师所提问题的引导下，从自己的学习操作活动中完成的。教学中更多的是学生的一种体验、探究和感悟……作为语文教师更应注意有效问题的设计，精心设计各种类型的课堂提问，给学生一个思考的课堂。例如我在教学《乡下人家》一课时 根据 "问题引导教学法"我采用"自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言"的方式展开教学。首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活带给你怎样的感受?学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，也可在空白处写写自己的感受，思考课文的叙述顺序，提出不懂的问题。然后，引导学生围绕"你对哪一处风景最感兴趣"这一问题展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。

在这一环节中，分三步走。即自主学习，解决问题;合作交流，解决问题;教师点拨，解决问题。要以学生为主体，给学生充分的读书时间、自学时间和讨论交流时间，使学生真正具有了探究的意识和能力，学得主动，学得投入。教师只是起到点拨指导作用。真正做到角色的转变，把学生的学习权还给他们。还是以《乡下人家》一课为例。这一环节让学生围绕"你对哪一处风景最感兴趣"这一问题展开交流，让学生畅所欲言，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。此外，本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，让学生绘声绘色地读。在读中想象画面，在读中感悟。

这一环节就是在学生对文本理解感悟后的一个总结。如教学《乡下人家》一课，可以引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法，"作者是怎样写出这独特、迷人的风景?"引导学生讨论课文的叙述顺序，了解作者的写作方法，如，抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比拟人的手法。这样就做到了人文性和工具性的统一，让学生真正的学有所得。

这一环节主要是对本节课所学的一个巩固，也是对目标的一个检验，教学中可以灵活处理。如《乡下人家》一课 ，可以让学生先找出自己喜欢的优美句段，再说说自己喜欢的原因，最后练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的。

要把学生从课内引到课外，让他们的问题延伸到生活中。还拿《乡下人家》一课为例，学生有了积累，又学会了方法，顺理成章的让学生学习作者的写法，写一写知道的乡下人家的风景也做到了读写迁移，由课内拓展到课外，学以致用。

"问题引导教学法"让我和我的学生们在课堂教学中尝到了甜头，教师、学生角色的转变，学生问题意识的提升，同时培养了学生质疑的兴趣和能力，养成好思好问的良好习惯和自主学习，自主探究的创新精神，这也为为学好语文乃至各门学科都奠定了良好的智力基础。

教育教学的心得体会篇十四

在语文教学中，句子是一项基础而重要的内容。句子不仅构成了文章的基本单位，还能反映学生的语言运用能力。在多年的句子教学中，我积累了一些心得体会，希望能与大家分享。

首先，注重句子的基本构成。教学中，我发现学生对句子的基本成分掌握并不牢固，往往出现成分用词不准确、漏掉或冗余的情况。为了解决这个问题，我注重帮助学生理解句子的主干和谓语动词，并通过分析句子成分的功能，提高他们对名词、动词、形容词等成分的识别能力。而且，我还通过灵活运用各种教具和图片资料，帮助学生理解句子成分的搭配和顺序。

其次，注重句子的句型结构。学生常常面临的一个问题是：句型结构的多样化导致他们在实际写作中容易陷入刻板的表达方式。为了提高学生的句型结构选择能力，我经常组织学生进行写作实践，帮助他们积累各种语言表达方式，培养语言运用的灵活性。同时，还通过讲解不同句型的特点和用法，帮助学生分析和理解各种句型的品格和效果，提高他们在写作中的表达能力。我发现通过这种方法，学生更加懂得如何对文章进行逻辑结构的调整，使文章更加通顺。

第三，注重句子的语言表达。语言表达能力是句子教学的重要目标之一。对于语言表达能力不够强的学生，我采取多样化的教学策略。首先，通过教课本中的经典句式，让学生熟练掌握常用的句子结构和表达方式。然后，我引导学生写作时多使用高级句式、常用搭配和词汇，并进行实际的写作操练，提高他们运用语言的能力。同时，我也鼓励学生多读优秀的句子和文章，借鉴其中的表达方式，培养他们的语感和创新性。

第四，注重句子的修辞手法。修辞手法是语文教学中的重点和难点之一。为了提高学生的写作技巧和表达效果，我特别注重教授句子中的各种修辞手法。比如，通过教授比喻、夸张、拟人等手法的特点和应用，帮助学生理解和掌握这些手法在句子中的运用。同时，我也鼓励学生在写作中适度运用修辞手法，提高文章的表达力和感染力。

最后，注重句子的练习和应用。句子教学最重要的目标是让学生掌握语言运用能力，并能在实际写作中有效应用句子。为了达到这个目标，我经常组织学生进行句子的创作和改写，让他们在实践中针对不同的情境运用所学知识。同时，我也鼓励学生多读经典的句子和书籍，积累各种句式和表达方式。这样，不仅能提高学生的应用能力，还能培养他们对语言的热爱和表达的自信心。

总之，句子教学是语文教学中的一项基础而重要的内容。通过以上的教学心得体会，我深刻理解到了句子教学的重要性和难点所在，并逐渐形成了一些教学的经验和方法。相信只有通过不断地实践和总结经验，我们才能更好地开展句子教学工作，使学生在语文学习中取得更大的进步。

教育教学的心得体会篇十五

早晨，我正准备组织小朋友们玩活动区。几个孩子急匆匆地跑过来抢着说：“吴老师，阳阳他……”我心里一惊，急忙问：“阳阳他怎么了？”几个孩子并没有马上回答我，只是拉着我把我带到小朋友自己放物品的柜子前。跑在前边的雯雯小朋友“噌”地一下拉开了阳阳的抽屉：“吴老师，你看，他偷拿了那么多的彩色纸。”看到这种情景，我沉思了一会儿说：“哦，原来是这么一回事。来，孩子们，我们是不是先把纸放回去，别人的抽屉是不能随便乱翻的。”孩子们听了我的话，有点儿疑惑，不解地看着我，似乎在问：他拿了班级里的纸为什么还不批评他呢？在我的耐心解说下，他们若有所思地把纸放在回去。一场小小的xxx暂时平息了，而我心中却在思考：孩子私自拿了彩色纸我该怎么办？我怎样做才能不会伤害他，而又能让他受到教育改正过来了？我正在等待时机。

孩子们开始在美工区玩，阳阳小朋友也兴致勃勃地来到美工区。我看世纪不错，就在美工区和孩子们玩了起来。孩子们这个说要画画，那个说要粘贴，还有的说要折纸，我趁势说：“好吧，吴老师就教忸怩们折纸吧。”这时雯雯小朋友提议说想要彩色的纸，于是我对阳阳小朋友说：“请你帮老师把柜子里的彩色纸拿来好吗？”阳阳开始的时候很高兴，起身就走，可是没有走几步，他却突然停住了脚步，低头不语，并怯生生地看着我。我起身走到阳阳的身边对他说：“还是吴老师去拿吧。”阳阳却一把拉住我，转身跑到自己的抽屉前，看我并没有注意他，然后快速地拿出了彩色纸，跑回来递到我的手里。我摸着他的.头说：“谢谢你，阳阳小朋友。”可他却不好意思地低下了头。

美工区里我与孩子们玩着折纸，可是阳阳小朋友却心不在焉。他一会儿拉拉我的衣服，一会儿又拉拉我的手，我问他：“阳阳，你有什么事情吗？”他向我点了点头。

我们走到了一边，他对我讲述了自己从柜子里拿纸的经过。为了维护他的自尊，我蹲下来对他说：“阳阳你很勇敢，你是一个很诚实的孩子，你的诚实很让老师高兴。”阳阳听到了我的表扬，立刻兴奋地问我：“吴老师，你不会骂我吗？”我说：“对呀，有错就改一样是好孩子呀。”他又问我：“那你还喜欢我吗？”我说：“我当然喜欢你拉，好了，你快去和孩子一起玩吧。”阳阳高兴地走了，可是没走两步他又转身对我说：“吴老师，我也喜欢你。”说着，就像一只小鸟，快乐地跑开了。

《纲要》中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。要创设一个能使幼儿感受接纳、关爱、支持的良好环境，避免单一的呆板说教。幼儿的社会性品质不是讲解灌输的产物，也不是命令的结果。而往往是由幼儿自己决定的。

《纲要》告诉我们：一个宽容和接纳的环境，有助于幼儿良好自我意识和个性的发展。而这种良好的自我意识和个性，又将反过来激励幼儿形成对社会的良好认识、情感和行为。

宽容和接纳意味着老师要善待孩子的错误，我们应该从幼儿自身学习发展的角度，从他们自己积累经验的角度来看待幼儿所犯的错误，而不仅仅是将幼儿的错误看作是不符合正确标准的，更应该看作是他们自身获取经验的必须途径。在活动中，我没有抓住孩子的错误不放，而是心平气和地接纳了孩子的错误，设身处地地为孩子着想。

“尊重幼儿”是《纲要》中反复强调的一个原则。这就要求我们教师在具体的教育过程中，要求必须伴随尊重，尊重必须伴随要求。教师在提出要求的同时，是以尊重的方式进行的，它包括尊重幼儿的经验、个性、行为习惯，而尊重本身就是一种要求的方式。在活动中，我的要求是步步紧逼式的，但是我们能够感受到浓厚的尊重意识，这种以要求的方式实现的尊重，使幼儿获得了诸如成功感等多方面体验。同时，我始终没有放弃按照一定的标准对孩子提出的要求，尊重和要求孩子和和谐统一的。

在幼儿的日常生活中，“时时刻刻有教育、点点滴滴皆教育。”老师要善于抓住教育契机，创设多样的“问题情景”和“开放式提问”。激发幼儿思考和探索，调动与激励幼儿在与环境和“问题情景”的不断积极主动的相互作用中主动、有效地学习；多采用移情教育的方式，促使幼儿自我反思、自由判断，促进幼儿道德水平的提高。在活动中我就是抓住了时机，设计了一个“问题情景”，让孩子自己去发现问题，最后，让孩子自己找到解决问题的方法，通过活动孩子得到了发展。

教育教学的心得体会篇十六

作为一名青年教师，我遇到了和许多其他青年老师一样的问题，一是教学方面，二就是师生关系的和谐处理。经过几年多的学习，有了一定的进步。

一．教学工作方面

1．认真作好课前的准备工作，首先第一步要写好详案，我觉得这里面要应该注意的是要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。对于我来说，因为教学经验不够导致对教学的控制能力不强，重难点把握不到位等，虽然我的课程很多，但是一般来说在上课之前我都要在心里先给自己讲一遍，以便在上课的时候能达到最好的效果。再次，我觉得辅导和答疑工作是非常重要的，首先在时间上，我把中午的时间利用了起来，中午一个小时的时间我会先叫同学们练习几个当天课堂上所讲的知识内容，检查同学们所做的情况，以达到自己心中要有数，然后在统一评讲，对于差生更是要耐心。在教学过程中，请教借鉴其他老师的教法经验是非常有好处，有必要的，这会使我们成长得更快。

2．讲课时注意的一些事项。首先，作为教师要有良好的教风，仪态仪容和穿着我觉得应端庄大方。其次，教师的专业知识和表演艺术。许多老教师的课之所以吸引人，不仅在于功底深，知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。对于我们青年教师来说还各方面都达不到老教师的高度，这激励我应该在今后的教学过程中，以更加严格的标准要求自己，要认真塌实走好每一步。

3．教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

（2）教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。

作为一名青年教师，除了曾经当一年班主任时与学生有过亲密的接触，在严重缺乏经验的情况下，在处理师生关系时总免不了有些不妥的地方。有时我遇事急躁、武断、缺乏宽容心。

我班有一个同学，特别的皮，不仅不遵守课堂纪律，还不完成作业，因为这，我好几次当着全班同学的面批评他，而他的脾气也特别的倔，你越是训他骂他，他越是和你唱反调，甚至于在课堂上还要和你顶撞，结果我们的关系越来越僵，这时候我有些彷徨了，也开始怀疑自己的教育手段是否真正对学生有效。在一些有经验的老师的帮助下，我开始用另一种眼光去看待我的学生，尽量去发现他身上的闪光点，经过一段时间的细心观察，我发觉这位同学的本质并不坏，例如，学校组织的大扫除，他会主动要求干这干那，学校募捐时，他也总是尽量多的捐出自己的零花钱，同时我发觉他也是个很要面子的学生。针对这些情况，我开始试着对他多表扬少批评，即使他有做的不对的地方，我也不再像以前那样当着全班同学的面批评他了，而是私底下以谈心的方式来指出他的错误，帮他分析利害关系，渐渐地，我觉得他有所好转了，听课认真了，和同学也团结起来了，不再是一位令老师头痛的学生了。通过实践我觉得千万不可把师生关系当作是旧社会的师徒关系，教师必须尊重、关心、爱护、平等的对待每一位学生。

“学高人之师，身正人之范”这是我走上教师岗位时的座右铭，也将是我为了我热爱的教师职业而奋斗一生的追求！

教育教学的心得体会篇十七

句子是语言表达的基本单位，是交流思想和传递信息的重要手段。在语文教学中，句子教学是非常重要的一环。通过对句子的学习和教学，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。在长时间的实践中，我对句子教学有了一些心得体会。

首先，教师要注重引导学生掌握句子的基本结构和要素。句子有自己的基本结构，包括主语、谓语、宾语等要素。作为教师，我们应该引导学生了解句子的结构和要素，并通过举例和让学生分析句子结构的方法，帮助学生掌握句子的基本构成。只有掌握了句子的基本结构，学生才能正确地表达自己的思想和情感。

其次，教师要注重培养学生的句子衔接能力。句子是由一个一个词语和短语组成的，教师要通过引导学生学习句子之间的衔接方法，帮助学生在表达时能够流畅地组织语言。例如，教师可以通过让学生学习并模仿一些常用的句子衔接词，如“而且”、“因此”等，让学生在实际应用中逐渐提高句子的衔接能力。

再次，教师要注重培养学生的句子变换能力。句子变换是提高学生思维能力和语言表达能力的有效途径。教师可以通过让学生进行句子的改写、变换和扩展，引导学生在实践中掌握句子的各种变换形式。通过句子变换的训练，学生可以提高他们的思维灵活性，丰富他们的语言表达方式。

此外，教师还要注重培养学生的句子创作能力。创作是语文教学的重要环节之一，教师要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过一些情境和话题让学生进行句子创作。例如，教师可以给学生一个主题，让学生合作完成一个有关这个主题的句子作文，从而培养学生的创造力和合作意识。

最后，教师要注重培养学生的句子运用能力。学生学习句子不仅仅是为了懂得如何构造句子，还要学会如何运用句子。教师可以通过阅读和讨论一些优秀的句子，让学生了解句子的运用场合和技巧。同时，教师还可以设计一些活动和任务，让学生在实践中锻炼句子运用的能力，比如小组讨论、角色扮演等。

通过句子教学的实践，我深刻认识到句子教学的重要性。句子是语言表达的基本单位，只有掌握了句子，学生才能准确、流畅地表达自己的想法。通过培养学生的句子衔接能力、句子变换能力、句子创作能力和句子运用能力，我们可以提高学生的语文素养，培养学生的思维能力和创造力，让学生在语言表达和交流中更加自信和流利。

教育教学的心得体会篇十八

耐久跑是指中、长距离的跑。它是初中体育教学大纲中的主要田径教材之一，具有很高的锻炼价值。练习耐久跑能够提高学生的内脏器官功能，发展耐力素质，提高健康水平，锻炼顽强的意志，培养吃苦耐劳和勇于克服困难的优良品质。但是，由于耐久跑练习时间长，体能消耗大，如果再加上教师教法简单，练习方式单一，学生就容易产生害怕与厌倦相互交织的复杂心理，严重影响耐久跑的教学效果。

那么如何进行耐久跑教学呢？笔者认为对这个问题应该全面分析，综合考虑，既要对学生进行思想教育、理论知识的教育，又要在实践课中想尽办法提高教学效果，并且重视放松与恢复和进行医务监督等。

1、在耐久跑教学中要加强思想教育和理论知识的灌输

（1）思想教育工作是耐久跑教学的重要一环。学校体育具有丰富的思想品德教学因素，在体育教学实践中，根据中学生身心发展特征，结合耐久跑教学的特点，进行思想品德教学，以培养学生顽强的意志品质。在耐久跑教学中，必须要让学生明白，只有不怕苦不怕累，勇于克服困难，树立信心，坚持到底，才能完成联系任务，才能达到预定的要求。

（2）理论知识有利于耐久跑实践。在耐久跑的练习中，许多学生都害怕出现“极点”时的感觉，错误地把“极点”当成了极限，跑途中不敢主动加以克服。针对学生的这一心理，在练习之前，先安排一定时间的理论教学，使学生懂得“极点”是跑途中内脏器官机能的惰性产生的一种暂时不适应现象，并不是所谓的极限，继续顽强的跑下去，对身体并无大碍。当然，向学生介绍克服“极点”的方法是必须的。同时，讲述耐久跑对增强体质的好处，讲述在耐久跑练习中锻炼出来的意志品质将在一生中发挥极其积极的作用。做好了这样的思想动员工作，学生在耐久跑练习中出现“极点”时就会正确对待、主动克服，顺利地度过难关。

2、耐久跑在教学实践中，根据学生的特点采用分层教学法

（1）按学生体能分组进行教学。学生体能的差异是客观存在的，正因为这种客观存在使我们必须考虑耐久跑教学的分层教学法。如果对全班同学提出同样的要求，实行同一个标准，那么就必然会出现一部分同学“吃不饱”、一部分同学“刚刚好”、一部分同学“吃不消”的现象。所谓分层教学法，就是把上述“吃不饱”、“刚刚好”、“吃不消”的同学分成a、b、c组，教师可以根据学生的不同体质，在教学中区别对待，使不同水平的学生通过不同要求的练习都能得到提高。初中阶段的学生自尊心和好胜心都很强，这样分组教学，有利于他们的相互促进。有的学生经过一段时间的练习后，耐力素质有了较大的提高，并会积极要求调到高一级的组。

（2）对各层次的教学目标要明确。由于各层次的素质基础是不同的，所以对各层次提出的教学目标也应该是不同的。教学目标的确定要符合学生的实际，根据耐久跑（一般初中男生为一千米跑，初中女生为八百米跑）教材的特点，采取定量和定性指标相结合，力争使每一个学生的目标经努力都能达到。在教学中，应要求a组学生则必须在原有的基础上有所提高。这样，就会充分调动学生的练习积极性和信心，使不同层次的学生都能得到进步。

（3）教师要抓重点，以中间层次为主，促进两头。对学生进行分层以后，往往b组的学生占全班的五分之三左右，a组和b组学生只各占五分之一左右。教师在教学中应着重抓住中间层次，对两头施加压力。在促进两头的同时，又反过来刺激中间层次的积极性，使全班学生在耐久跑练习中出现热烈竞争的局面，大家你追我赶，力争上游，这样的课堂气氛正是我们所梦寐以求的。

优生带着差生跑，具有很强的互补性。让优生交差生，既发扬了学生之间的互助友爱精神，又可以使差生领会一些从教师那里难以领会到的东西，从而能够迅速提高成绩。

3、帮助学生掌握正确的耐久跑技术

（1）在具体的耐久跑教学过程中，培养学生养成正确的跑步姿势是十分重要的。对那些“后仰跑”、“坐着跑”、“脚后跟跑”等等错误姿势，要下措施尽力让其改正。尤其要提醒学生注意的是，跑步时应以前脚掌先着地，或用全脚掌着地，落地后很快过渡到前脚掌支撑的方式。同时，对直道跑和弯道跑要提出不同的技术要求。

（2）要求学生在耐久跑实践中合理的分配体力，对各阶级的速度进行限制。许多学生多是有过这样的经历：即在耐久跑中开始快跑如飞，后程拖着腿跑！教师应让学生避免这种现象。

（3）对跑的节奏要求和呼吸相配合，跑的节奏与呼吸节奏合拍，将有利于减少体力的消耗。步长与步频也必须合理，有些教师一味要求学生拉大步子，这其实并不一定科学。现在多主张小步频快步频。但无论如何不能打乱步子和呼吸的节奏，以免影响耐久跑的速度。

（4）帮助学生减轻和克服“极点”。首先，在耐久跑前做好充分的准备活动，然后当“极点”出现后，应坚持继续跑下去，同时注意加大呼吸深度，尤其是加大呼气，减少呼吸次数，必要时可以把两手插在腰间，放慢速度，实在不行时也可以走一段距离，调整节奏后，难受的感觉就会减轻，沉重的双腿也会显得轻松起来。

4、提高耐久跑教学效益的几种手段

（1）学生经常在同一场地练习耐久跑，由于缺乏新鲜感，学生的注意力容易集中到滋生的集体感觉上，苦和累的感受就会显得特别突出。因此，如在熟悉的操场上练习，应增加一些线路变化。另外或放一曲《运动员进行曲》，或在校内外寻找合适的环境进行耐久跑练习。学生在不断变化的环境中练习耐久跑，由于感官受到新的刺激，注意力就会得到转移，跑途中苦、累的感觉就不再那麽强烈了。

（2）将枯燥乏味的耐久跑练习，变成有趣的游戏竞赛。教师在设计练习方法时，要创造出热烈的练习气氛，使学生勇于练习，乐于练习。例如，结合上文所讲的分层教学法，给每组选择适合的距离进行耐久跑接力比赛。这样，学生在紧张而富有乐趣的气氛中，练习的情绪就会高涨，教学的效益也就出来了。

（3）进行项目搭配。在耐久跑教学中，教师选择一些学生喜爱的运动项目与之搭配，并且规定，只有保质量地完成了耐久跑练习任务的同学，才可以选择自己喜爱的运动项目，自己决定练习方式。由于这些搭配的项目深受学生喜爱，练习的方式又有一定的自由度，对学生有一定的吸引力。学生想要参加这些练习，就必须认真的完成耐久跑的练习任务，从而使耐久跑的练习质量得到提高。

（4）用跳绳、跳橡皮筋和跳健美操等练习来代替耐久跑练习。跳绳、跳橡皮筋和跳健美操是初中学生特别是女生比较喜欢的运动项目。跳绳和跳橡皮筋既可以原地跳,又可以行进间跳;可以单人跳,也可以多人一起跳,还可以据此演练出许多有趣的游戏和竞赛来。而跳健美操练习则可以和耐久跑教学有机地结合起来，使学生获得良好的生理、心理体难，并且有效的提高学生的耐力素质。

一、二次，非但对学生很有吸引力，而且对提高学生的耐力素质帮助很大。

5、重视放松和恢复的方法和效果

这里介绍两种方法，供同行们参考：一是转移注意力放松法，即利用小游戏、反应练习和听听轻音乐等手段，使学生的注意力从痛苦的体内感受中转移到教师所设计的情境中。从而达到放松的目的。二是意念放松法，所谓意会放松法就是让学生用意识引导全身放松的一种方法，通过学生有意识地要求放松、安静、自然、排除杂念的练习，达到消除大脑皮质细胞的疲劳和肌肉紧张状态的目的。

6、加强医务监督

每个学生的体质状况都是不尽相同的，而耐久跑练习又是强度和负荷量都很大的一项剧烈运动。所以教师应对每个学生，特别是平时缺乏锻炼、体质较差或患有慢性病的学生加强医务监督，课前、课中、课后都要测心率，询问学生的自我感觉。有条件的可通过医务室（医院）测量血压、尿样检查等。同样组织学生认真进行自我监督，了解自己身体的机能状况，在上耐久跑课时适时调整自己的运动量（事先与教师沟通），避免出现运动创伤。

7、耐久跑教学的注意事项

（1）对患有心脏病、糖尿病、较严重的呼吸道疾病等不能参加剧烈运动的学生，最好不要让其参加耐久跑练习，以免发生意外。教师可安排这些同学去参加一些较轻便的运动项目。

（2）耐久跑教学中，对感冒的学生要减轻运动负荷量和强度，否则易引起疲劳，使感冒的症状加重，并出现其他的并发症，给身体造成不良后果。

（3）高度近视者切忌参加耐久跑练习。因为高度近视患者，脉络膜发生了弥漫性萎缩、变形，特别是眼球的后极和黄斑病。耐久跑练习可能导致视网膜的剥离。

（4）雾天不宜进行耐久跑练习。雾天气压较低空气浑浊，飘浮在天空中的雾珠，除含有酸、碱、盐、胺、苯等有害物质外，还含有尘埃和病原微生物等。学生在耐久跑时会吸入大量雾气，对身体有害。

（5）避免长期在水泥地上进行耐久跑练习。经常在硬地上跑步，容易发生小腿骨膜、根骨、足弓外侧缘及膝关节周围损伤，不利于提高学生耐久跑运动成绩。

首先要做好准备工作，使人体内脏器官尽早适应剧烈运动；其次是跑后做好整理活动，是植物性神经系统有张状态慢慢恢复到安静状态，切忌立即停止运动；最后是教师要引导学生经常性的参加体育锻炼，促使学生机体机能水平和运动素质的提高。

教育教学的心得体会篇十九

吟诵，是一种既古老又神秘的传统艺术形式，它通过咏诵经典文学作品，将文字与声音相结合，以抒发情感、宣扬思想。吟诵教学作为一种独特的教学方法，深受教育界的重视。在教学过程中，我不断摸索新的教学方式，将吟诵与其他学科相结合，实现了知识的跨界融合和学习的整体提升。这次我来分享一下我对吟诵教学的体会和心得。

第二段：教学方法的创新

吟诵教学作为一种新兴的教学方式，具有很大的创造性，对于学生的语文素养，情感表达能力以及综合素质的培养起到了积极的促进作用。在吟诵教学中，我注重培养学生的朗读能力，通过朗读，锻炼学生的语音、语调以及语感，让他们更好地领略到文学的美妙之处。同时，我鼓励学生进行模仿吟诵，通过模仿，培养学生对于语文表达的创造力和想象力。此外，我还进行了文学作品的创作和吟诵，使学生在吟诵过程中体会到创作的乐趣，激发学生对于文学创作的兴趣。

第三段：跨学科的融合

吟诵教学既有助于培养学生的语文素养，又能够使学生在吟诵中感受到其他学科的魅力。例如，在数学教学中，我让学生吟诵一些有关几何图形和数学公式的诗歌，在吟诵过程中，学生不仅能够理解几何图形和数学公式的含义，还能够提高记忆力和理解力。类似地，在历史教学中，我通过吟诵经典诗歌，让学生感受古代历史的庄严和恢宏，增加学生对于历史的兴趣和欣赏能力。通过跨学科的融合，我发现学生不仅能够提高吟诵的水平，而且对于其他学科的学习也更加有兴趣和热情。

第四段：性格的培养

吟诵教学不仅仅是一门技巧性的教学方法，更是一种注重培养学生性格的教学方式。在吟诵教学中，我注重培养学生的情感表达能力，鼓励他们用自己的声音和语气来表达内心的情感，增强学生的自信心和表达能力。同时，吟诵教学还能够培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。我经常组织学生进行集体吟诵活动，让学生在合作中感受到团队的力量和集体的荣誉，增强他们的团队精神和集体荣誉感。

第五段：总结和展望

通过吟诵教学，我发现学生的语文能力得到了极大的提高，他们能够更好地理解文学作品的内涵，能够更好地表达自己的情感和思想。同时，学生的综合素质得到了全面的提升，他们的想象力、创造力和团队精神也得到了有效的培养。在未来的教学中，我将进一步改进和完善吟诵教学方法，继续探索和实践吟诵教学的潜力，培养学生的文学素养和综合素质。