第一篇：§18原子结构(一)

亳州二中校本课程◆******（高中物理选修3-5）◆导学案班级小组姓名主备人：晏仲新审核人：高二物理组

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第二篇：原子结构

2024级物理导学案时间：2024.03第二章 第1、2节原子的核式结构模型

课前预习案

【预习自学】

一、物质结构的早期探究

1．1661年，__________以化学实验为基础建立了科学的元素论．

2．19世纪初，__________提出了原子论，认为原子是元素的最小单元．

3．1811年，意大利化学家_____________提出了分子假说，指出分子可以由多个相同的原子组成．

二、电子的发现

1．阴极射线

研究____________放电时，在气体压强很低时，阴极会发出一种射线，这种射线能使玻璃管壁发出荧光，这种射线称为阴极射线．

2．汤姆孙对阴极射线本质的探究

(1)通过实验：巧妙利用电场力与洛伦兹力平衡，确定了阴极射线的速度，并测量出了粒子的_________

(2)换用不同材料的阴极和不同的气体，所得粒子的_______相同．这说明不同物质都能发射这种粒子，该粒子是各种物质中共有的，是物质的组成部分．

3．结论

不同物质都能发射这种带电粒子，它是各种物质中共有的成分，比最轻的氢原子的质量还要小的多，汤姆孙将这种带电粒子称为 ________，电子是物质的组成部分．

4．电子发现的意义

电子的发现说明________具有一定的结构，也就是说_________是由电子和其他物质组成的．

5、汤姆孙原子模型

原子带正电荷的部分充斥整个原子，很小很轻的________镶嵌在球体的某些固定位置，正像葡萄干嵌在面包中那样，这就是原子的葡萄干面包模型．

三、α粒子散射实验

1．实验结果

(1)________α粒子穿过金箔后，基本沿原方向前进．

(2)____α粒子发生大角度偏转，偏转角甚至大于90°.(3)个别α粒子的偏转角甚至接近180°.2．卢瑟福通过α粒子散射实验，否定了汤姆孙的原子模型，建立了________模型．

原子中带正电部分的体积很________但几乎占有全部________，电子在正电体的________运动，卢瑟福的原子模型被称为________．

3．原子核的电荷与尺度

(1)原子由带电的核与核外________个电子组成，原子核由________和________组成，原子核的电荷数就是核中的________．

(2)原子核半径的数量级________m．而整个原子半径数量级是________m．两者相差________倍之多．可见原子内部是十分“空旷”的．

【预习自测】

1．卢瑟福提出了原子的核式结构模型，这一模型建立的基础是()

A．α粒子的散射实验B．对阴极射线的研究

C．天然放射性现象的发现D．质子的发现

2．关于α粒子散射实验的装置，下列说法正确的是()

A．全部设备都放在真空中

B．荧光屏和显微镜能围绕金箔在一个圆周上转动

C．若将金箔改为银箔，就不能发生散射现象

D．金箔的厚度不会影响实验结果

课内探究案

探究一：电子比荷的测定

例1、1897年，物理学家汤姆孙正式测定了电子的比荷，打破了原子是不可再分的最小单位的观点．因此，汤姆孙的实验是物理学发展史上最著名的经典实验之一．

在汤姆孙测电子比荷的实验中，采用了如图所示的阴极射线管，从电子枪C出来的电子经过A、B间的电场加速后，水平射入长度为L的D、G平行板间，接着在荧光屏中心F出现荧光斑．若在D、G间加上方向向下，场强为E的匀强电场，电子将向上偏转；如果再利用通电线圈在D、G电场区加上一垂直纸面的、磁感应强度为B的匀强磁场(图中未画)，荧光斑恰好回到荧光屏中心，接着再去掉电场，电子向下偏转，偏转角为θ，试解决下列问题：

(1)说明图中磁场沿什么方向；

(2)根据L、E、B和θ，求出电子的比荷

探究点

二、原子核式结构模型

例

2、下列叙述不属于卢瑟福原子核式结构理论的主要内容有()

A．原子的中心有个核，叫原子核

B．原子的正电荷均匀分布在整个原子中

C．原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核里

D．带负电的电子在核外绕着核旋转

【当堂检测】

1、下列叙述不属于卢瑟福α粒子散射实验的结果()

A．证明了质子的存在B．证明了原子核是由质子和中子组成的C．证明了原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在一个很小的核里

D．说明了原子中的电子只能在某些轨道上运动

2、阴极射线从阴极射线管中的阴极发出，在其间的高电压下加速飞向阳极，如图所示，若要使射线向上偏转，所加磁场的方向应为()

A．平行于纸面向左

B．平行于纸面向上

C．垂直于纸面向外

D．垂直于纸面向里

3、α粒子散射实验中发现α粒子()

A．全部穿过或发生很小的偏转

B．全部发生很大的偏转

C．绝大多数穿过不发生偏转，只有少数发生很大偏转，甚至极少数被弹回

D．绝大多数发生偏转，甚至被弹回

4、卢瑟福通过对α粒子散射实验结果的分析，提出()

A．原子核式结构模型

B．原子核内有中子存在C．电子是原子的组成部分

D．原子核是由质子和中子组成的课外训练案

1、以下说法中符合汤姆孙原子模型的是()

A．原子中的正电部分均匀分布在原子中

B．原子中的正电部分集中在很小的体积内

C．电子在原子内可以自由运动

D．电子在原子内不能做任何运动

2、关于α粒子散射实验，下述正确的是()

A．α粒子发生大角度散射的主要原因是原子中有正电荷

B．α粒子发生大角度散射的主要原因是原子中原子核的作用

C．只有少数α粒子发生大角度散射的原因是原子的全部正电荷和几乎全部质量集中在一个很小的核上

D．相同条件下，换用原子序数越小的物质做实验，沿同一偏转角散射的α粒子越少

3、下列对原子结构的认识中，错误的是()

A．原子中绝大部分是空的，原子核很小

B．电子在核外旋转，库仑力提供向心力

C．原子的全部正电荷都集中在原子核里

－10 D．原子核的直径大约是10m4、网球运动越来越受到大众特别是青年人的喜爱，网球的直径在6.35～6.67 cm之间，若原子核有网球那么大，按照比例，整个原子有多么大？

第三篇：人教版原子结构说课稿 -

天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物！

原子结构说课稿

各位评委老师：大家上午好!我说课的内容为原子结构，将从如下几个方面展开：

一、教材分析

1、教材简介

本节选自高中化学必修二第一章物质结构与元素周期律。本节内容包括了原子结构和核外电子排布以及元素周期律，分两课时。第一课时为原子结构和核外电子排布，第二课时为元素周期律，我说课内容为第一课时。

2、学情分析

本节是在学生已有原子结构的基础上，进一步深入研究原子结构，因而学生有一定的理论基础。我们在学习新课时，一定要注意与初中化学中物质构成奥秘的联系，注意把学生已有的知识应用到新知识中来。

3、教材的地位与作用

本节教材内容属于物质结构理论范畴，而物质结构既是本书的重点，又是整个中学化学教材的重点。通过本节教材的学习，学生能较系统地掌握原子结构的知识，并能在原子的水平上认识物质构成的规律，能运用原子结构的知识解释某些元素的部分性质，初步了解原子的最外层电子排布与元素的性质（得失电子能力、化合价等）的关系。同时，通过原子结构知识的学习，为后阶段学习元素周期律和化学键打下基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

A1、认识原子核的结构、原子核外电子的分层排布规律，懂得质量数和ZX的含义。

2、掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。

（二）过程与方法

1、尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工，培养学生分析、处理数据的能力。

2、了解假说、模型等科学研究方法及其在原子结构研究中的应用。

（三）情感态度与价值观

1、了解微观世界的物质性，从而进一步认识物质世界的微观本质，认识原子是矛盾的对立统一体。

2、培养科学态度和科学精神，形成可持续发展的思想，体验科学研究的艰辛与喜悦。

三、教学重点和难点

1、知识上重点、难点是构成原子的微粒间的关系和核外电子排布规律。

2、方法上重点、难点是尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工，培养学生分析、处理数据的能力。

四、教学方法

多媒体教学：本节教学是微观粒子的结构和理论，许多知识比较抽象，采用多媒体教学，用电脑动画把抽象的东西形象化。

五、教学过程

先组织学生根据已有经验对原子的结构进行想象，再借助电脑动画手段重现卢瑟福的a粒子散射实验，让学生根据实验现象提出自己的原子结构模型，并鼓励学生就原子结构的相关问题提出质疑。然后，教师引出本节核心问题：原子核的构成、核外电子运动状态、核外电子分层排布规律。并将电子、质子、中子的相关数据以表格的形式显示出来，让学生亲自对这些数据进行处理中找出构成原子的微粒及其质量数间关系，接着教师引导学生小结归纳并补充原子和阴、阳离子的质子数、中子数、质量数、核电荷数、核外电子数关系。

六、板书设计

一、原子的结构及其微粒间关系

原子的构成

构成原子微粒间的关系

二、原子的核外电子排布与元素的性质关系

原子的核外电子分层排布规律

原子的最外层电子排布与元素的性质（得失电子能力、化合价等）的关系

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

第四篇：《原子结构》教学设计

教学设计

课题2

酸和碱的中和反应（第1课时）

一、教学目标

（1）能够通过酸和碱的化学性质学习，正确区分常见的酸和碱。

（2）懂得使用酸碱指示剂证明酸和碱是否发生反应。能够独立或与同伴合作设计合理的实验方案证明酸和碱发生了反应。

（3）知道中和反应的产物，能正确书写相应的化学方程式。了解盐的定义以及中和反应发生的本质原因。（4）知道中和反应在实际生产生活中的应用。

二、教学重难点

重点：中和反应的产物；正确书写酸碱中和反应的化学方程 式；中和反应在实际生产生活中的应用。

难点：设计合理的实验方案证明酸和碱发生了反应；酸碱中和反应的本质原因以及反应的实质。

三、教学分析与学情分析

通过课题1常见的酸和碱的相关内容的学习，学生已经初步建立了酸和碱的基本概念，并且能够正确区分常见的酸和碱。在此基础上学习酸和碱中和反应，使学生更容易接受，从而巩固并加深了学生酸和碱的认识，同时为后续的复分解反应打下基础。最后将中和反应与实际的生产和生活联系起来，使学生进一步体会到学习化学的意义和价值。

四、教学方法

（1）多媒体直观展示法（2）分组讨论法（3）模型法（4）讲授练习法。

五、教学准备

PPT课件、视频、图片等

六、教学过程

（一）新课导入

活动一：师生共同回忆酸和碱的定义以及几种常见的酸和碱；

活动二：教师展示PPT课件，生活情境中治疗胃酸过多的药物胃舒平，其主要成分是碱性的物质。学生思考胃酸的主要成分。

活动三：教师提问：酸的溶液和碱的溶液混合在一起会发生什么？

（二）合作探究、学习新知

活动一：教师播放NaOH溶液和HCl溶液混合后的视频，提问：他们是否发生了反应？学生猜想：A 没有发生反应； B 发生了反应，只是现象不明显。

活动二：教师要求学生设计合理的可能的实验方案，证明它们发生了反应，并给予一种可能方案以提示学生。学生分组讨论后由代表说出本组的可能方案，与其他小组交流共享。展示方案：

方案一： HCl-------石蕊（红色）------NaOH（紫色）方案二：HCl-------酚酞（无色）------NaOH（无色）方案三：NaOH-------石蕊（蓝色）-----HCl（紫色）方案四：NaOH-------酚酞（红色）-----HCl（无色）方案五：NaOH溶液------连接在电路中，观察小灯泡的亮度变化。

教师给予充分的肯定行评价，与学生共同对各组方案进行评估。得出可行实验方案。

活动二：教师由上述设计结果引出中和反应的定义和盐的定义，书写化学方程式。并做出一般性的推广，其他的酸和碱也能发生类似的化学反应，简单说明反应能够反生的原因。学生做相应的练习巩固。

中和反应：酸

+

碱

===== 盐

+

水

活动三：播放其他酸碱中和反应的微观视频，展示模型。阐明酸碱中和反应的本质。

活动四：教师总结生活和生产中中和反应的应用。（1）改良土壤的酸碱性（2）工厂废水的处理（3）医疗和日常生活中

学生思考其中的原理和相关的化学方程式。

（三）课堂小结

本节课我们主要掌握以下几个要点：（1）设计实验证明酸和碱发生了化学反应。（2）中和反应的定义以及本质。

（3）中和反应相关化学方程式的正确书写。（4）中和反应在实际中的应用。

（四）作业布置

1、教材练习1、5

2、练习与测试

（五）板书设计

课题2

酸和碱的中和反应（第1课时）

一、如何证明酸和碱反生了中和反应。

二、中和反应

中和反应：酸

+

碱

===== 盐

+

水

盐：金属离子

+

酸根离子

反应本质：氢离子

+ 氢氧根离子 ===== 水

三、中和反应的应用（3）改良土壤的酸碱性（4）工厂废水的处理（5）医疗和日常生活中

（六）教学反思

成功之处：学生的积极性较高，讨论热烈，个别方案具有创新性。

不足之处：本节课缺少实际的实验操作，主要是视频展示，学生缺少亲自动手的机会。

第五篇：原子结构教学反思

原子结构教学反思

首先复习提问“

1、分子和原子的概念

2、原子是化学变化中的最小微粒，原子还可以再分吗?”引入，然后引出探讨原子内部结构的话题。由学生自学课本并讲解“原子内部有一个体积很小但质量很大的核”。让学生想象原子结构像什么?引起了学生很大的兴趣有的说像地球，有的说像苹果，有的说像太阳系，然后引导学生比较它们的异同，效果较好!交给学生讲解是成功的，而且以后还可以让更多的学生参与进来，把课堂交给他们，让他们做主人，效果会更好。

数据分析环节学生不是很活跃，主要原因是学生对于两个等式的结论已经有所了解，所以讨论和交流的并不热烈。这也是本节课一个难以突破的地方，因为问题挑战性不强，所以学生的积极性不高。

课后，有老师提出本节课悬念不足，总是有一个固定的结论引导着学生，使他们不能展开想象和打开思维;也有老师提出学生活动还不够。其实这两个问题是一类问题，就是如何充分调动学生。由于原子的构成是抽象和微观的，所以不能由学生进行动手实验，生动性和趣味性减少了很多。不过我利用一些图片和动画来模拟展示，在一定程度上做了弥补，但总的来说值得继续探讨的地方还很多，有收获更有遗憾。

雷林华